FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ATUAM NA ESCOLA INDÍGENA 19 DE ABRIL, TERRITÓRIO KRAHÔ, NA ALDEIA MANOEL ALVES PEQUENO

Severino  Roberto de Lima; Ana Cléia Gomes da Silva; Idemar Vizolli; Leni  Barbosa Feitosa

Severino Roberto de Lima UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS - UFT
Ana Cléia Gomes da Silva Universidade Federal do Tocantins (UFT) https://orcid.org/0000-0002-5401-1560
Idemar Vizolli Universidade Federal do Tocantins (UFT) https://orcid.org/0000-0002-7341-7099
Leni Barbosa Feitosa http://orcid.org/0000-0001-7333-5264

Resumen

O artigo objetiva conhecer a formação inicial de professores que atuam na Escola Indígena 19 de abril, território Krahô, na aldeia Manoel Alves Pequeno, localizada no município de Goiatins - TO, à luz de análise documental. Os professores que atuam na escola possuem formação em Licenciatura Intercultural, 43%; Licenciatura em Pedagogia,15%; Licenciatura em Letras, 14%; Normal Superior, 14%; e Magistério indígena, 7%. A presença, em sua maioria, de professores Krahô, na prática docente do ambiente escolar, ascende uma luz de esperança de que se é possível estruturar uma escola a partir de seus membros. É, também, preciso destacar a importância da Licenciatura Intercultural Indígena ofertadas em universidades públicas do Brasil, uma vez que a formação acadêmica permite aos indígenas adentrar, institucionalmente, a escola, ambiente ocidental, e ressignificá-la no intuito de espelhar os reais anseios de suas comunidades.

Biografía del autor/a

Severino Roberto de Lima, UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS - UFT

Mestre em Educação pela Universidade Federal do Tocantins (UFT). Professor da Educação Básica na Rede Estadual do Tocantins.

Ana Cléia Gomes da Silva, Universidade Federal do Tocantins (UFT)

Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PGE/UFT).

Idemar Vizolli, Universidade Federal do Tocantins (UFT)

Doutor em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Paraná (UFPR). Docente permanente do programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) e Programa de Pós-Graduação em Educação na Amazônia (PPGEA), Universidade Federal do Tocantins (PPGE e PPGEA).

Leni Barbosa Feitosa

Doutoranda em Educação na Amazônia pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Doutorado na Amazônia (PGDEA), Universidade Federal do Tocantins (UFT). Docente permanente da Secretaria Estadual de Educação do Pará e Secretaria Municipal de Redenção-PA.

Citas

BOBBIO, Norberto. A Era dos Direitos. Campus: Rio de Janeiro, 1992.

BRAND, A. J. Formação de professores – um estudo de caso. Universidade Católica Dom Bosco. Disponível em: www.anped.org.br/reunioes/25/antoniojacobrandt21.rtf. Acesso em: 18 mai. 2020.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituiçao.htm. Acesso em: 10 set. 2020.

BRASIL, Ministério da Educação – MEC -2018 - Base Nacional Comum Curricular – BNCC.

BRASIL, Ministério da Educação – MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores Indígenas. PARECER CNE/CP Nº 6/2014.

BRASIL, Plano Nacional da Educação- PNE (2001-2010), Lei n° 10.172, de 9 de janeiro de 2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/L10172.pdf. Acesso em: 30 mai. 2020.

BRASIL. Congresso Nacional. Plano Nacional de Educação – PNE (2014 – 2024), Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Disponível em: http://www. planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm. Acesso em: 10 set. 2020.

BRASIL. Senado Federal. Lei nº 9.394. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Brasília, DF, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 28 mai. 2020.

CAPES. Diretoria de Formação de Professores da Educação Básica – DEB. Relatório de Gestão Observatório da Educação – OBEDUC. Brasília – DF, 2013. Disponível em: http://200.130.57.222/images/stories/download/bolsas/1892014-relatorios-OBEDUC-E-OBEDUC-INDIGENA.pdf. Acesso em: 08 mai. 2019

GRUPIONI, L. D. B. & VIDAL, L. B. A Tolerância e os Povos Indígenas: A Busca do Diálogo na Diferença. In: GRUPIONI, L. D. B.; VIDAL, L. B.; FISCHMANN, R. (Orgs). Povos Indígenas e Tolerância: Construindo Práticas de Respeito e Solidariedade. São Paulo: Edusp, 2001.

MAHER, Terezinha Maher. Formação de Professores Indígenas: uma discussão introdutória. In: GRUPIONI. Luís Donisete Benzi. (Org.). Formação de professores indígenas: repensando trajetórias. Brasília, 2006. (Coleção Educação para todos).

OLIVEIRA, Luiz Fernandes de; CANDAU, Vera Maria Ferrão. Pedagogia decolonial e educação antirracista e intercultural no Brasil. 2010. Educação em Revista. Belo Horizonte. v. 26 n.01 p.15-40 abr. 2010.

OLIVEIRA, Vanderlei Mendes de. Turismo, território e modernidade: um estudo da população indígena Krahô, Estado do Tocantins (Amazônia Legal Brasileira), Tese de Doutotado. São Paulo, USP/2007 187p.

ORGANIZAÇÃO INTERNACIONAL DO TRABALHO-OIT. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2019-2022/2019/Decreto/D10088.htm#art6. Acesso em: 28 mai. 2020.

SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-Crítica: Primeiras aproximações. 10. ed. Ver. Campinas, SP: Autores Associados, 2008. – (Coleção educação contemporânea).

TARDIF, Maurice. LESSARD, Claude. O ofício de professor: história, perspectivas e desafios internacionais. Tradução de Lucy Magalhães. 3 ed. – Petrópolis, RJ; Vozes, 2009. Título original: La profession d`enseignant aujourd`hui.

TOCANTINS, Documento Curricular do Estado do Tocantins – (DCT) aprovado pela Resolução n° 024 de 14 de março de 2019, da Educação Infantil e do Ensino. Disponível em: file:///C:/Users/00536842140/Downloads/doe-5347-29042019.pdf. Acesso em: 9 set. 2019.