A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NO ÂMBITO DO PARFOR NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES E CONCEPÇÕES DOCENTES
Résumé
Neste trabalho destacamos as contribuições do PARFOR na formação de professores de matemática no Estado do Maranhão. A metodologia seguiu uma linha apoiada na pesquisa bibliográfica e levantamento de dados. A análise dos dados qualitativos foi subsidiada pela Análise de Conteúdo de Bardin (2016) e fundamentos de educadores como D’Ambrósio (2012), Lorenzato (2010), Pimenta (2006) e Tardif (2014). Os resultados quantificáveis revelaram características dos municípios atendidos e dos discentes matriculados. A pesquisa qualitativa apresentou características dos egressos que revelam a dimensão do quanto a Licenciatura em Matemática do PARFOR representou uma melhoria profissional e pessoal.
Références
ARANTES, V.A.; D’AMBRÓSIO, U; MACHADO, N.J. Ensino de Matemática. São Paulo: Sumus, 2014. 175 p.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2012.
BRASIL. Decreto n° 6.755, de 29 de janeiro de 2009. Dispõe sobre a Política Nacional de Formação de Profissionais da Educação Básica. Brasília, 2009.
BRASIL. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica. Disponível em < http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/livro.pdf> Acesso em 24 jun. 2018.
CAPES. Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica - Parfor Presencial - Manual Operativo. 2014. Disponível em: https://www.CAPES.gov.br/images/stories/download/legislacao/2782014-MANUAL-OPERATIVO-PARFOR.pdf . Acesso em: 10 jun. 2019.
COSTA, W.N.G; PAMPLONA, A. S. (DES)CONTINUIDADES NA PRODUÇÃO DE SABERES DOCENTES EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL. Humanidades e Inovação: Educação em tempos de pandemia e outros cenários de crise II, Palmas, v. 8, n. 62, p. 98-112, mar. 2022. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/4191. Acesso em: 20 jun. 2022.
D’AMBROSIO, U. Educação Matemática: da teoria à prática. 23.ed. Campinas, SP: Papirus, 2012. 110p.
DAMASCENO, L.L; FONTES, M.G. Formação de professores para a qualidade na educação básica: contextos que conduziram à implementação do Parfor. Jornal de Políticas Educacionais. V. 13, n. 44. 2019.
D'AMORE, B. Epistemologia e Didática da Matemática. Trad.: Maria Cristina Bonomi Barufi. São Paulo: Escrituras Editora, 2005.
GARCIA, C. M. Formação de Professores: para uma mudança educativa. Porto-Portugal: Porto Editora, 1999.
GATTI, B. A. Educação e formação de professores: políticas e impasses. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, (50), p. 51-67, 2013.
GONÇALVES, P; MALACARNE, V. FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: olhares discentes sobre a dicotomia enttre as disciplinas específicas e pegagógicas. Revista Exitus, Santarém, v. 11, p. 110-130, 17 set. 2021. Disponível em: http://www.ufopa.edu.br/portaldeperiodicos/index.php/revistaexitus/article/view/1617. Acesso em: 20 jun. 2022.
GUERCH, C. A. FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE: UM SABER PLURAL. HOLOS, [S. l.], v. 6, p. 1–17, 2019. DOI: 10.15628/holos.2019.6272. Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/6272. Acesso em: 2 jul. 2022.
INEP,2021 https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/indicadores-educacionais/adequacao-da-formacao-docente.
INEP. Nota Técnica nº 020/2014. Indicador de adequação da formação do docente da educação básica. 2014. Disponível em: http://download.inep.gov.br/informacoes_estatisticas/indicadores_educacionais/2014/docente_formacao_legal/nota_tecnica_indicador_docente_formacao_legal.pdf . Acesso em: 20 de agosto de 2021.
LORENZATO, S. Para aprender Matemática. Coleção Formação de Professores. 3. ed. Campinas, SP: Editores Associados, 2010. 141 p.
MACHADO, N.J. Epistemologia e Didática: As concepções de conhecimento e inteligência e a prática docente. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 303 p.
MACHADO, N.J. Matemática e realidade: análise dos pressupostos que fundamentam o ensino de matemática. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2009. 103 p.
MARCONI, M. A. LAKATOS, E. M. Metodologia Científica, 7. ed. São Paulo: Editora Atlas. 2017.
MORO DOS SANTOS, Lozicler Maria; ALVES, Marcos Alexandre. FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: mapeamento teórico. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, [S.L.], v. 11, n. 1, p. 110-130, 9 mar. 2020. Cruzeiro do Sul Educacional. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v11i1.2262. Disponível em: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/2262. Acesso em: 20 jun. 2022.
PAZ, J. P.; SEGADAS-VIANNA, C.; LIMA, C. Educação especial e inclusiva na formação de professores que ensinam matemática: uma revisão sistemática. Com a Palavra, o Professor, v. 7, n. 17, p. 143-164, 29 abr. 2022.
PIMENTA, S. G. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido. (Org). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez Editora, 1999. (p. 15 a 34 )
PIMENTA, S. G; GHEDIN, E. Professor Reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez Editora, 2006.
PRODANOV, C. C.; FREITAS, E. C. DE. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. Disponível em: http://www.feevale.br/Comum/midias/8807f05a-14d0-4d5b-b1ad-1538f3aef538/E-book Metodologia do Trabalho Cientifico.pdf . Acesso em 06 de mar de 2017.
ROLIM, C. L. A.; LIMA, S. M. A.; LAGARES, R. ATIVIDADE DOCENTE EM CONTEXTO INCLUSIVO: UM OLHAR SOBRE O ENSINO DE MATEMÁTICA. HOLOS, [S. l.], v. 2, p. 229–238, 2017. DOI: 10.15628/holos.2017.3461. Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/3461. Acesso em: 2 jul. 2022.
SILVA, A. J. N. da. A FORMAÇÃO INICIAL DE EDUCADORES E EDUCADORAS MATEMÁTICAS: POSSIBILIDADES E DESAFIOS. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological , [S. l.], v. 8, n. 2, p. 677–691, 2021. Disponível em: https://revistas.ufac.br/index.php/SAJEBTT/article/view/4104. Acesso em: 2 jul. 2022.
SILVA, L. E. da. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC): um desafio para a educação básica. Humanidades e Inovação: Fórum das Licenciaturas: Formação de professores: diálogos entre a universidade e a educação básica, Palmas, v. 6, n. 6, p. 51-61, jun. 2019. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/1325. Acesso em: 20 jun. 2022.
SOUZA, M. A. Silva de. FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA. Revista de Pesquisa Interdisciplinar, [S.l.], v. 1, fev. 2017. ISSN 2526-3560. Disponível em: https://cfp.revistas.ufcg.edu.br/cfp/index.php/pesquisainterdisciplinar/article/view/91. Acesso em: 30 jun. 2022. doi:http://dx.doi.org/10.24219/rpi.v1iEsp.91.
SZYMANSKI, M.L.S; MARTINS, J.B.J. A FORMAÇÃO MATEMÁTICA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: reflexões sobre o curso de pedagogia. Humanidades e Inovação: Escritos sobre Universidades I, Palmas, v. 5, n. 8, p. 196-208, nov. 2018. Mensal. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/926. Acesso em: 20 jun. 2022.
TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014. 325 p. Tradução: Francisco Pereira.
TEAM, R. Core. R: A language and environment for statistical computing R.
VANEGAS, Y; GIMÉNEZ, J. Conexões extramatemáticas na formação inicial de docentes. Estudos Avançados, [S.L.], v. 32, n. 94, p. 153-169, dez. 2018. FapUNIFESP (SciELO). http://dx.doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0012. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/eav/article/view/152685. Acesso em: 20 jun. 2022.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2012.
BRASIL. Decreto n° 6.755, de 29 de janeiro de 2009. Dispõe sobre a Política Nacional de Formação de Profissionais da Educação Básica. Brasília, 2009.
BRASIL. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica. Disponível em < http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/livro.pdf> Acesso em 24 jun. 2018.
CAPES. Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica - Parfor Presencial - Manual Operativo. 2014. Disponível em: https://www.CAPES.gov.br/images/stories/download/legislacao/2782014-MANUAL-OPERATIVO-PARFOR.pdf . Acesso em: 10 jun. 2019.
COSTA, W.N.G; PAMPLONA, A. S. (DES)CONTINUIDADES NA PRODUÇÃO DE SABERES DOCENTES EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL. Humanidades e Inovação: Educação em tempos de pandemia e outros cenários de crise II, Palmas, v. 8, n. 62, p. 98-112, mar. 2022. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/4191. Acesso em: 20 jun. 2022.
D’AMBROSIO, U. Educação Matemática: da teoria à prática. 23.ed. Campinas, SP: Papirus, 2012. 110p.
DAMASCENO, L.L; FONTES, M.G. Formação de professores para a qualidade na educação básica: contextos que conduziram à implementação do Parfor. Jornal de Políticas Educacionais. V. 13, n. 44. 2019.
D'AMORE, B. Epistemologia e Didática da Matemática. Trad.: Maria Cristina Bonomi Barufi. São Paulo: Escrituras Editora, 2005.
GARCIA, C. M. Formação de Professores: para uma mudança educativa. Porto-Portugal: Porto Editora, 1999.
GATTI, B. A. Educação e formação de professores: políticas e impasses. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, (50), p. 51-67, 2013.
GONÇALVES, P; MALACARNE, V. FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: olhares discentes sobre a dicotomia enttre as disciplinas específicas e pegagógicas. Revista Exitus, Santarém, v. 11, p. 110-130, 17 set. 2021. Disponível em: http://www.ufopa.edu.br/portaldeperiodicos/index.php/revistaexitus/article/view/1617. Acesso em: 20 jun. 2022.
GUERCH, C. A. FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE: UM SABER PLURAL. HOLOS, [S. l.], v. 6, p. 1–17, 2019. DOI: 10.15628/holos.2019.6272. Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/6272. Acesso em: 2 jul. 2022.
INEP,2021 https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/indicadores-educacionais/adequacao-da-formacao-docente.
INEP. Nota Técnica nº 020/2014. Indicador de adequação da formação do docente da educação básica. 2014. Disponível em: http://download.inep.gov.br/informacoes_estatisticas/indicadores_educacionais/2014/docente_formacao_legal/nota_tecnica_indicador_docente_formacao_legal.pdf . Acesso em: 20 de agosto de 2021.
LORENZATO, S. Para aprender Matemática. Coleção Formação de Professores. 3. ed. Campinas, SP: Editores Associados, 2010. 141 p.
MACHADO, N.J. Epistemologia e Didática: As concepções de conhecimento e inteligência e a prática docente. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 303 p.
MACHADO, N.J. Matemática e realidade: análise dos pressupostos que fundamentam o ensino de matemática. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2009. 103 p.
MARCONI, M. A. LAKATOS, E. M. Metodologia Científica, 7. ed. São Paulo: Editora Atlas. 2017.
MORO DOS SANTOS, Lozicler Maria; ALVES, Marcos Alexandre. FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: mapeamento teórico. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, [S.L.], v. 11, n. 1, p. 110-130, 9 mar. 2020. Cruzeiro do Sul Educacional. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v11i1.2262. Disponível em: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/2262. Acesso em: 20 jun. 2022.
PAZ, J. P.; SEGADAS-VIANNA, C.; LIMA, C. Educação especial e inclusiva na formação de professores que ensinam matemática: uma revisão sistemática. Com a Palavra, o Professor, v. 7, n. 17, p. 143-164, 29 abr. 2022.
PIMENTA, S. G. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido. (Org). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez Editora, 1999. (p. 15 a 34 )
PIMENTA, S. G; GHEDIN, E. Professor Reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez Editora, 2006.
PRODANOV, C. C.; FREITAS, E. C. DE. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. Disponível em: http://www.feevale.br/Comum/midias/8807f05a-14d0-4d5b-b1ad-1538f3aef538/E-book Metodologia do Trabalho Cientifico.pdf . Acesso em 06 de mar de 2017.
ROLIM, C. L. A.; LIMA, S. M. A.; LAGARES, R. ATIVIDADE DOCENTE EM CONTEXTO INCLUSIVO: UM OLHAR SOBRE O ENSINO DE MATEMÁTICA. HOLOS, [S. l.], v. 2, p. 229–238, 2017. DOI: 10.15628/holos.2017.3461. Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/3461. Acesso em: 2 jul. 2022.
SILVA, A. J. N. da. A FORMAÇÃO INICIAL DE EDUCADORES E EDUCADORAS MATEMÁTICAS: POSSIBILIDADES E DESAFIOS. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological , [S. l.], v. 8, n. 2, p. 677–691, 2021. Disponível em: https://revistas.ufac.br/index.php/SAJEBTT/article/view/4104. Acesso em: 2 jul. 2022.
SILVA, L. E. da. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC): um desafio para a educação básica. Humanidades e Inovação: Fórum das Licenciaturas: Formação de professores: diálogos entre a universidade e a educação básica, Palmas, v. 6, n. 6, p. 51-61, jun. 2019. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/1325. Acesso em: 20 jun. 2022.
SOUZA, M. A. Silva de. FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA. Revista de Pesquisa Interdisciplinar, [S.l.], v. 1, fev. 2017. ISSN 2526-3560. Disponível em: https://cfp.revistas.ufcg.edu.br/cfp/index.php/pesquisainterdisciplinar/article/view/91. Acesso em: 30 jun. 2022. doi:http://dx.doi.org/10.24219/rpi.v1iEsp.91.
SZYMANSKI, M.L.S; MARTINS, J.B.J. A FORMAÇÃO MATEMÁTICA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: reflexões sobre o curso de pedagogia. Humanidades e Inovação: Escritos sobre Universidades I, Palmas, v. 5, n. 8, p. 196-208, nov. 2018. Mensal. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/926. Acesso em: 20 jun. 2022.
TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014. 325 p. Tradução: Francisco Pereira.
TEAM, R. Core. R: A language and environment for statistical computing R.
VANEGAS, Y; GIMÉNEZ, J. Conexões extramatemáticas na formação inicial de docentes. Estudos Avançados, [S.L.], v. 32, n. 94, p. 153-169, dez. 2018. FapUNIFESP (SciELO). http://dx.doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0012. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/eav/article/view/152685. Acesso em: 20 jun. 2022.
Publiée
2022-08-29
Rubrique
Artigos
A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais, científicas, não comerciais, desde que citada a fonte (por favor, veja a Licença Creative Commons no rodapé desta página).
