A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NO ÂMBITO DO PARFOR NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES E CONCEPÇÕES DOCENTES
Abstract
Neste trabalho destacamos as contribuições do PARFOR na formação de professores de matemática no Estado do Maranhão. A metodologia seguiu uma linha apoiada na pesquisa bibliográfica e levantamento de dados. A análise dos dados qualitativos foi subsidiada pela Análise de Conteúdo de Bardin (2016) e fundamentos de educadores como D’Ambrósio (2012), Lorenzato (2010), Pimenta (2006) e Tardif (2014). Os resultados quantificáveis revelaram características dos municípios atendidos e dos discentes matriculados. A pesquisa qualitativa apresentou características dos egressos que revelam a dimensão do quanto a Licenciatura em Matemática do PARFOR representou uma melhoria profissional e pessoal.
References
ARANTES, V.A.; D’AMBRÓSIO, U; MACHADO, N.J. Ensino de Matemática. São Paulo: Sumus, 2014. 175 p.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2012.
BRASIL. Decreto n° 6.755, de 29 de janeiro de 2009. Dispõe sobre a Política Nacional de Formação de Profissionais da Educação Básica. Brasília, 2009.
BRASIL. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica. Disponível em < http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/livro.pdf> Acesso em 24 jun. 2018.
CAPES. Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica - Parfor Presencial - Manual Operativo. 2014. Disponível em: https://www.CAPES.gov.br/images/stories/download/legislacao/2782014-MANUAL-OPERATIVO-PARFOR.pdf . Acesso em: 10 jun. 2019.
COSTA, W.N.G; PAMPLONA, A. S. (DES)CONTINUIDADES NA PRODUÇÃO DE SABERES DOCENTES EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL. Humanidades e Inovação: Educação em tempos de pandemia e outros cenários de crise II, Palmas, v. 8, n. 62, p. 98-112, mar. 2022. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/4191. Acesso em: 20 jun. 2022.
D’AMBROSIO, U. Educação Matemática: da teoria à prática. 23.ed. Campinas, SP: Papirus, 2012. 110p.
DAMASCENO, L.L; FONTES, M.G. Formação de professores para a qualidade na educação básica: contextos que conduziram à implementação do Parfor. Jornal de Políticas Educacionais. V. 13, n. 44. 2019.
D'AMORE, B. Epistemologia e Didática da Matemática. Trad.: Maria Cristina Bonomi Barufi. São Paulo: Escrituras Editora, 2005.
GARCIA, C. M. Formação de Professores: para uma mudança educativa. Porto-Portugal: Porto Editora, 1999.
GATTI, B. A. Educação e formação de professores: políticas e impasses. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, (50), p. 51-67, 2013.
GONÇALVES, P; MALACARNE, V. FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: olhares discentes sobre a dicotomia enttre as disciplinas específicas e pegagógicas. Revista Exitus, Santarém, v. 11, p. 110-130, 17 set. 2021. Disponível em: http://www.ufopa.edu.br/portaldeperiodicos/index.php/revistaexitus/article/view/1617. Acesso em: 20 jun. 2022.
GUERCH, C. A. FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE: UM SABER PLURAL. HOLOS, [S. l.], v. 6, p. 1–17, 2019. DOI: 10.15628/holos.2019.6272. Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/6272. Acesso em: 2 jul. 2022.
INEP,2021 https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/indicadores-educacionais/adequacao-da-formacao-docente.
INEP. Nota Técnica nº 020/2014. Indicador de adequação da formação do docente da educação básica. 2014. Disponível em: http://download.inep.gov.br/informacoes_estatisticas/indicadores_educacionais/2014/docente_formacao_legal/nota_tecnica_indicador_docente_formacao_legal.pdf . Acesso em: 20 de agosto de 2021.
LORENZATO, S. Para aprender Matemática. Coleção Formação de Professores. 3. ed. Campinas, SP: Editores Associados, 2010. 141 p.
MACHADO, N.J. Epistemologia e Didática: As concepções de conhecimento e inteligência e a prática docente. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 303 p.
MACHADO, N.J. Matemática e realidade: análise dos pressupostos que fundamentam o ensino de matemática. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2009. 103 p.
MARCONI, M. A. LAKATOS, E. M. Metodologia Científica, 7. ed. São Paulo: Editora Atlas. 2017.
MORO DOS SANTOS, Lozicler Maria; ALVES, Marcos Alexandre. FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: mapeamento teórico. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, [S.L.], v. 11, n. 1, p. 110-130, 9 mar. 2020. Cruzeiro do Sul Educacional. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v11i1.2262. Disponível em: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/2262. Acesso em: 20 jun. 2022.
PAZ, J. P.; SEGADAS-VIANNA, C.; LIMA, C. Educação especial e inclusiva na formação de professores que ensinam matemática: uma revisão sistemática. Com a Palavra, o Professor, v. 7, n. 17, p. 143-164, 29 abr. 2022.
PIMENTA, S. G. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido. (Org). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez Editora, 1999. (p. 15 a 34 )
PIMENTA, S. G; GHEDIN, E. Professor Reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez Editora, 2006.
PRODANOV, C. C.; FREITAS, E. C. DE. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. Disponível em: http://www.feevale.br/Comum/midias/8807f05a-14d0-4d5b-b1ad-1538f3aef538/E-book Metodologia do Trabalho Cientifico.pdf . Acesso em 06 de mar de 2017.
ROLIM, C. L. A.; LIMA, S. M. A.; LAGARES, R. ATIVIDADE DOCENTE EM CONTEXTO INCLUSIVO: UM OLHAR SOBRE O ENSINO DE MATEMÁTICA. HOLOS, [S. l.], v. 2, p. 229–238, 2017. DOI: 10.15628/holos.2017.3461. Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/3461. Acesso em: 2 jul. 2022.
SILVA, A. J. N. da. A FORMAÇÃO INICIAL DE EDUCADORES E EDUCADORAS MATEMÁTICAS: POSSIBILIDADES E DESAFIOS. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological , [S. l.], v. 8, n. 2, p. 677–691, 2021. Disponível em: https://revistas.ufac.br/index.php/SAJEBTT/article/view/4104. Acesso em: 2 jul. 2022.
SILVA, L. E. da. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC): um desafio para a educação básica. Humanidades e Inovação: Fórum das Licenciaturas: Formação de professores: diálogos entre a universidade e a educação básica, Palmas, v. 6, n. 6, p. 51-61, jun. 2019. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/1325. Acesso em: 20 jun. 2022.
SOUZA, M. A. Silva de. FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA. Revista de Pesquisa Interdisciplinar, [S.l.], v. 1, fev. 2017. ISSN 2526-3560. Disponível em: https://cfp.revistas.ufcg.edu.br/cfp/index.php/pesquisainterdisciplinar/article/view/91. Acesso em: 30 jun. 2022. doi:http://dx.doi.org/10.24219/rpi.v1iEsp.91.
SZYMANSKI, M.L.S; MARTINS, J.B.J. A FORMAÇÃO MATEMÁTICA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: reflexões sobre o curso de pedagogia. Humanidades e Inovação: Escritos sobre Universidades I, Palmas, v. 5, n. 8, p. 196-208, nov. 2018. Mensal. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/926. Acesso em: 20 jun. 2022.
TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014. 325 p. Tradução: Francisco Pereira.
TEAM, R. Core. R: A language and environment for statistical computing R.
VANEGAS, Y; GIMÉNEZ, J. Conexões extramatemáticas na formação inicial de docentes. Estudos Avançados, [S.L.], v. 32, n. 94, p. 153-169, dez. 2018. FapUNIFESP (SciELO). http://dx.doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0012. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/eav/article/view/152685. Acesso em: 20 jun. 2022.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2012.
BRASIL. Decreto n° 6.755, de 29 de janeiro de 2009. Dispõe sobre a Política Nacional de Formação de Profissionais da Educação Básica. Brasília, 2009.
BRASIL. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica. Disponível em < http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/livro.pdf> Acesso em 24 jun. 2018.
CAPES. Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica - Parfor Presencial - Manual Operativo. 2014. Disponível em: https://www.CAPES.gov.br/images/stories/download/legislacao/2782014-MANUAL-OPERATIVO-PARFOR.pdf . Acesso em: 10 jun. 2019.
COSTA, W.N.G; PAMPLONA, A. S. (DES)CONTINUIDADES NA PRODUÇÃO DE SABERES DOCENTES EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL. Humanidades e Inovação: Educação em tempos de pandemia e outros cenários de crise II, Palmas, v. 8, n. 62, p. 98-112, mar. 2022. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/4191. Acesso em: 20 jun. 2022.
D’AMBROSIO, U. Educação Matemática: da teoria à prática. 23.ed. Campinas, SP: Papirus, 2012. 110p.
DAMASCENO, L.L; FONTES, M.G. Formação de professores para a qualidade na educação básica: contextos que conduziram à implementação do Parfor. Jornal de Políticas Educacionais. V. 13, n. 44. 2019.
D'AMORE, B. Epistemologia e Didática da Matemática. Trad.: Maria Cristina Bonomi Barufi. São Paulo: Escrituras Editora, 2005.
GARCIA, C. M. Formação de Professores: para uma mudança educativa. Porto-Portugal: Porto Editora, 1999.
GATTI, B. A. Educação e formação de professores: políticas e impasses. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, (50), p. 51-67, 2013.
GONÇALVES, P; MALACARNE, V. FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: olhares discentes sobre a dicotomia enttre as disciplinas específicas e pegagógicas. Revista Exitus, Santarém, v. 11, p. 110-130, 17 set. 2021. Disponível em: http://www.ufopa.edu.br/portaldeperiodicos/index.php/revistaexitus/article/view/1617. Acesso em: 20 jun. 2022.
GUERCH, C. A. FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE: UM SABER PLURAL. HOLOS, [S. l.], v. 6, p. 1–17, 2019. DOI: 10.15628/holos.2019.6272. Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/6272. Acesso em: 2 jul. 2022.
INEP,2021 https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/indicadores-educacionais/adequacao-da-formacao-docente.
INEP. Nota Técnica nº 020/2014. Indicador de adequação da formação do docente da educação básica. 2014. Disponível em: http://download.inep.gov.br/informacoes_estatisticas/indicadores_educacionais/2014/docente_formacao_legal/nota_tecnica_indicador_docente_formacao_legal.pdf . Acesso em: 20 de agosto de 2021.
LORENZATO, S. Para aprender Matemática. Coleção Formação de Professores. 3. ed. Campinas, SP: Editores Associados, 2010. 141 p.
MACHADO, N.J. Epistemologia e Didática: As concepções de conhecimento e inteligência e a prática docente. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 303 p.
MACHADO, N.J. Matemática e realidade: análise dos pressupostos que fundamentam o ensino de matemática. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2009. 103 p.
MARCONI, M. A. LAKATOS, E. M. Metodologia Científica, 7. ed. São Paulo: Editora Atlas. 2017.
MORO DOS SANTOS, Lozicler Maria; ALVES, Marcos Alexandre. FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: mapeamento teórico. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, [S.L.], v. 11, n. 1, p. 110-130, 9 mar. 2020. Cruzeiro do Sul Educacional. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v11i1.2262. Disponível em: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/2262. Acesso em: 20 jun. 2022.
PAZ, J. P.; SEGADAS-VIANNA, C.; LIMA, C. Educação especial e inclusiva na formação de professores que ensinam matemática: uma revisão sistemática. Com a Palavra, o Professor, v. 7, n. 17, p. 143-164, 29 abr. 2022.
PIMENTA, S. G. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido. (Org). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez Editora, 1999. (p. 15 a 34 )
PIMENTA, S. G; GHEDIN, E. Professor Reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez Editora, 2006.
PRODANOV, C. C.; FREITAS, E. C. DE. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. Disponível em: http://www.feevale.br/Comum/midias/8807f05a-14d0-4d5b-b1ad-1538f3aef538/E-book Metodologia do Trabalho Cientifico.pdf . Acesso em 06 de mar de 2017.
ROLIM, C. L. A.; LIMA, S. M. A.; LAGARES, R. ATIVIDADE DOCENTE EM CONTEXTO INCLUSIVO: UM OLHAR SOBRE O ENSINO DE MATEMÁTICA. HOLOS, [S. l.], v. 2, p. 229–238, 2017. DOI: 10.15628/holos.2017.3461. Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/3461. Acesso em: 2 jul. 2022.
SILVA, A. J. N. da. A FORMAÇÃO INICIAL DE EDUCADORES E EDUCADORAS MATEMÁTICAS: POSSIBILIDADES E DESAFIOS. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological , [S. l.], v. 8, n. 2, p. 677–691, 2021. Disponível em: https://revistas.ufac.br/index.php/SAJEBTT/article/view/4104. Acesso em: 2 jul. 2022.
SILVA, L. E. da. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC): um desafio para a educação básica. Humanidades e Inovação: Fórum das Licenciaturas: Formação de professores: diálogos entre a universidade e a educação básica, Palmas, v. 6, n. 6, p. 51-61, jun. 2019. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/1325. Acesso em: 20 jun. 2022.
SOUZA, M. A. Silva de. FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA. Revista de Pesquisa Interdisciplinar, [S.l.], v. 1, fev. 2017. ISSN 2526-3560. Disponível em: https://cfp.revistas.ufcg.edu.br/cfp/index.php/pesquisainterdisciplinar/article/view/91. Acesso em: 30 jun. 2022. doi:http://dx.doi.org/10.24219/rpi.v1iEsp.91.
SZYMANSKI, M.L.S; MARTINS, J.B.J. A FORMAÇÃO MATEMÁTICA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: reflexões sobre o curso de pedagogia. Humanidades e Inovação: Escritos sobre Universidades I, Palmas, v. 5, n. 8, p. 196-208, nov. 2018. Mensal. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/926. Acesso em: 20 jun. 2022.
TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014. 325 p. Tradução: Francisco Pereira.
TEAM, R. Core. R: A language and environment for statistical computing R.
VANEGAS, Y; GIMÉNEZ, J. Conexões extramatemáticas na formação inicial de docentes. Estudos Avançados, [S.L.], v. 32, n. 94, p. 153-169, dez. 2018. FapUNIFESP (SciELO). http://dx.doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0012. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/eav/article/view/152685. Acesso em: 20 jun. 2022.
Published
2022-08-29
Section
Artigos
Copyright Notice
The submission of originals to this periodic implies in transference, by the authors, of the printed and digital copyrights/publishing rights. The copyrights for the published papers belong to the author, and the periodical owns the rights on its first publication. The authors will only be able to use the same results in other publications by a clear indication of this periodical as the one of its original publication. Due to our open access policy, it is allowed the free use of papers in the educational, scientific and non-commercial application, since the source is quoted (please, check the Creative Commons License on the footer area of this page).
