PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA - PARFOR: FORMAÇÃO DOCENTE NA E PARA A PESQUISA NO CURSO DE PEDAGOGIA
Résumé
Este artigo analisa a formação docente para a pesquisa no curso de Pedagogia - Parfor do IFRS-BG, com vistas a compreender como práticas relacionadas à investigação são desenvolvidas, focalizando o Trabalho de Conclusão de Curso - TCC. Os dados foram obtidos através de análise de documentos oficiais do curso e resumos de TCCs. Identificaram-se temáticas e objetivos dos documentos e de projetos pedagógicos, e concluindo-se que o curso vivencia a indissociabilidade entre ensino e pesquisa. Os egressos experienciaram a prática da investigação no decorrer do curso; foram instados a produzir pesquisas nos ambientes em que atuam; desenvolveram-se práticas que problematizam questões contemporâneas da educação, ampliando senso crítico, reflexão e investigação do cotidiano das instituições e de espaços não escolares; construiu-se a instrumentalização para a pesquisa científica no decorrer da formação e não apenas nos componentes ligados ao TCC. Entende-se que a formação na e para a pesquisa tem sido exitosa.
Références
BRASIL. Ministério da Educação. CNE/CEB. Resolução CNE/CP Nº2, de 1º de julho de 2015 – Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União, Brasília, 2 de julho de 2015 – Seção 1 – pp. 8-12. Disponível em:
BRASIL. Ministério da Educação. CNE/CEB. Resolução CNE/CP Nº1, de 15 de maio de 2006 – Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Diário Oficial da União, Brasília, 16 de maio de 2006, Seção 1, p. 11.
BRASIL. Presidência da República. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília,
DF, 30 dez. 2008. Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-
2010/2008/Lei/L11892.htm>. Acesso em: 22 mai 2022.
CRESWELL, John W. Investigação qualitativa e projeto de pesquisa: escolhendo entre cinco abordagens. 3ª ed. Porto Alegre: Penso, 2014.
CUNHA, Maria Isabel da. Indissociabilidade entre ensino e pesquisa: a qualidade da graduação em tempos de democratização. Perspectiva. Florianópolis, v. 29, n. 2, 443-462, jul./dez. 2011.
______ (Org.). Qualidade da graduação: a relação entre ensino, pesquisa e extensão e o desenvolvimento profissional docente. 1 ed. Araraquara: Junqueira & Marin, 2012.
FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e ousadia, o cotidiano do professor. 11 ed. São Paulo: Paz e Terra, 2006.
GARCIA, Marcelo. A identidade docente: constantes e desafios. Cristina Antunes (trad.). Formação Docente, Belo Horizonte, v. 01, n. 01, p. 109-131, ago./dez. 2009.
HUBERMAN, Michael. O Ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (org.). Vidas de professores. 2. ed. Portugal: Porto Editora, 1995. p. 31-61.
IFRS. Organização Didática. Bento Gonçalves: 2015.
IFRS-BG. Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia. Bento Gonçalves: 2016.
IFRS-BG. Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia. Bento Gonçalves: 2018.
KORTHAGEN, Fred A. J. A prática, a teoria e a pessoa na formação de professores. In: Educação, Sociedade & Culturas, nº 36, 2012, 141-158.
MOROSINI, Marília Costa (Ed. Chefe). Enciclopédia de pedagogia universitária – Glossário v.2. Brasília: INEP/ MEC, 2006.
PIMENTA, Selma Garrido (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 2005.
RISTOFF, Dilvo. O novo perfil do campus brasileiro: uma análise do perfil socioeconômico do estudante de graduação. In: Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v. 19, n. 3, p. 723-747, nov. 2014.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 5 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2002.
VAILLANT, Denise. MARCELO, Carlos. Ensinando a ensinar – as quatro etapas de uma aprendizagem. Curitiba: UTFPR, 2012.
A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais, científicas, não comerciais, desde que citada a fonte (por favor, veja a Licença Creative Commons no rodapé desta página).
