A INTEGRAÇÃO SABERES E CONHECIMENTOS ESCOLARES EM PROCESSOS FORMATIVOS DE TRABALHADORAS E TRABALHADORES EM/A PARTIR DO CONTEXTO AMAZÔNICO PARAENSE

Palavras-chave: Integração. Saberes Sociais. Conhecimentos Escolares. Processos Formativos.

Resumo

Discute-se a integração saberes e conhecimentos escolares, no interior de processos formativos vivenciados por trabalhadores e trabalhadoras em/a partir de escolas da Amazônia, buscando entender como o fazer científico tem tratado, teórica e metodologicamente, essa temática, assim como tem se manifestada a integração nesses/a partir desses espaços de formação. Trata-se de pesquisa bibliográfica, com base em autores que tematizam a perspectiva integrada, e em 07 dissertações que tomaram a integração saberes e conhecimentos como tema de pesquisa. As análises apontam que os estudos sobre a integração estão voltados para a escola e também para a realidade de trabalho dos sujeitos formados no interior de referenciais teórico-metodológicos marxistas. Em termos de integração e escola, há experiências disciplinares e posições políticas em seu interior, em prol de processos formativos integradores, ao lado de impossibilidades de integração, devido a dificuldades de infraestrutura e formação escolar voltadas para essa perspectiva formativa.

Biografia do Autor

Doriedson do Socorro Rodrigues, UFPA

Doutor em Educação (UFPA). Professor da Universidade Federal do Pará – Campus Universitário do Tocantins/Cametá.

Referências

ARAUJO, R. M. L; ARAUJO, Maria A. M. L; RODRIGUES, D. S. Formação de trabalhadores, educação, hegemonia e contra-hegemonia. In: SEIBT, C. L; OLIVEIRA, J. P. G; RODRIGUES, D. S. (Orgs.). Educação e Desenvolvimento Regional: desafios e perspectivas. Cametá: CUNTINS, 2012.

ARAUJO. R. M. L. Práticas pedagógicas e ensino integrado. Curitiba: Instituto Federal do Paraná, 2014. (Coleção formação pedagógica; v. 7).

______. Práticas Pedagógicas e ensino integrado. Revista Educação em Questão, Natal, v. 52, n. 38, p. 61-80, maio/ago. 2015.

______; COSTA, A. M. R; SANTOS, M. T. Organização do Trabalho Pedagógico e Ensino Integrado. Revista Trabalho Necessário, ano 11, n. 17, 2013.

______; RODRIGUES, D. S. Referências sobre práticas formativas em educação profissional: o velho transvestido de novo frente ao efetivamente novo. In: _____; ______. Filosofia da Práxis e didática da educação profissional. Campinas: Autores Associados, 2011.

ARRUDA, M. A articulação Trabalho-Educação visando uma democracia integral. In: GOMES, C.M. et al. (Orgs.). Trabalho e conhecimento: dilemas na educação do trabalhador. São Paulo: Cortez, 2002.

ARROYO, M. G. O Direito do Trabalhador à Educação. In: GOMEZ, C. M. et al. (Orgs.). Trabalho e conhecimento: dilemas na educação do trabalhador. São Paulo: Cortez, 2002.

AVIZ, L. N. C. Juventude, Educação e Movimentos Sociais: relações entre conhecimentos escolares e saberes sociais de jovens de ensino médio no interior de uma escola de assentamento/PA. 2016. 164f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGED, UFPA, Belém, 2016.

BRASIL. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Diretoria de Formação de Professores da Educação Básica – DEB. Coordenação Geral de Docentes da Educação Básica – CGDOC. Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica – Parfor Presencial - Manual Operativo. Brasília, 2014.

CASTRO, O. L. M. Integração/não-integração: o ensino médio integrado em relação com os mundos do trabalho e os saberes experienciais de egressos do curso de agropecuária do CIEBT/Cametá. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação Básica) – Programa de Pós-Graduação em Currículo e Gestão da Escola Básica - PPEB, UFPA, Belém, 2020.

CHARLOT, B. Relação com saber. Formação de professores e globalização: questões para educação hoje. Porto Alegre: Artmed, 2005.

CIAVATTA, M. A formação integrada: a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. In: RAMOS, M; FRIGOTTO, G; CIAVATTA, M. (Orgs.). Ensino Médio Integrado: Concepção e Contradições. São Paulo: Cortez, 2005.

______, M. A formação integrada: a escola e o trabalho como lugares de memória e identidade. In: ______. Ensino médio integrado: concepções e contradições. 3. ed. São Paulo: Cortez 2012.

DAMASCENO, Maria Nobre. O saber social e a construção da identidade. Contexto & Educação, ano 9, n.38, p.19-39, abr./jun.1995.

DURRIVE, L; SCHWARTZ, Y. Revisão Temática. Glossário da ergologia. Laboreal, v. IV, n. 1, p. 23-28, 2008.

FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M; RAMOS, M. A gênese do Decreto n. 5.154/2004: um debate no contexto controverso da democracia restrita. In: RAMOS, M; FRIGOTTO, G; CIAVATTA, M. (Orgs.). Ensino Médio Integrado: Concepção e Contradições. São Paulo: Cortez, 2005.

______, G. A produtividade da escola improdutiva. São Paulo: Cortez, 2006.

______, G. Trabalho, conhecimento, consciência e a educação do trabalhador: impasses teóricos e práticos. In: GOMEZ, C. M. et al. (Orgs.). Trabalho e conhecimento: dilemas na educação do trabalhador. São Paulo: Cortez, 2002.

FERREIRA, C. R. B. Práticas Educativas e Pedagógicas na Formação de jovens Trabalhadores: perspectivas para a integração entre os saberes sociais do trabalho e os conhecimentos escolares no ensino médio em São Francisco do Pará. 2019. 200f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação Básica) – Programa de Pós-Graduação em Currículo e Gestão da Escola Básica - PPEB, UFPA, Belém, 2019.

GRAMSCI, A. Os intelectuais e a organização da cultura. São Paulo: Civilização Brasileira, 1978.

GOÉS, H. V. F. O olhar do docente sobre a implementação/execução do curso técnico em nível médio em informática no CIEBT/Cametá: a integração prescrita e a integração materializada. 2017. 110f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação e Cultura) – Programa de Pós-Graduação em Educação e Cultura - PPGEDUC, UFPA, Cametá, 2017.

GRZYBOWISKI, C. Esboço de uma alternativa para pensar a educação no meio rural. Contexto & Educação, ano 1, n. 4, out./dez. 1986.

HELLER, A. O cotidiano e a história. Tradução de Carlos Nelson Coutinho e Leandro Konder. São Paulo/Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2016.

LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Editora Cortez, 1994.

LOPES, A. C. Conhecimento escolar: ciência e cotidiano. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999.

MARX, K; ENGELS, F. A Ideologia Alemã. São Paulo: Martin Claret, 2007.

OLIVEIRA, M. M. Como fazer pesquisa qualitativa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.

PARÁ. Secretaria de Estado de Educação. O ensino médio integrado no Pará como política pública. SOUZA, A. M. N; ARAUJO, R. M. L; TEODORO, E. G. (Orgs). Belém: SEDUC, 2009.

PEREIRA, D. C. Processos de formação profissional e a relação prescrito e renormatizado: um estudo com os egressos do curso Técnico de Alimentação Escolar/PROEJA - Centro Integrado de Educação do Baixo Tocantins-Cametá-PA. 2019. 150f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação e Cultura) – Programa de Pós-Graduação em Educação e Cultura - PPGEDUC, UFPA, Cametá, 2019.

PISTRAK, M.M. Fundamentos da escola do trabalho. São Paulo: Expressão Popular, 2011.

RAMOS, M. Possibilidades e desafios na organização do currículo integrado. In: FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M; RAMOS, M (Orgs.). Ensino Médio Integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.

______. Práxis e Pragmatismo: referências contrapostas dos saberes profissionais. In: SÁ, M. R. G. B; FARTES, V. L. B. (Orgs.). Currículo, formação e saberes profissionais: a (re) valorização epistemológica da Experiência. Salvador: EDUFBA, 2010.

______; CARIA, T. H. L. Uma proposta de releitura do trabalho em Saúde no Brasil inspirada na experiência de Portugal. Revista Trabalho, Educação e Saúde, Rio de Janeiro, 2020.

SAVIANI, D. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política!. Campinas: Autores Associados, 1999.

SILVA, K. C. R Integração e fragmentação dos processos formativos na conjuntura de implantação do Sistema Modular de Ensino Médio em um contexto amazônico. 2018. 170f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação Básica) – Programa de Pós-Graduação em Currículo e Gestão da Escola Básica - PPEB, UFPA, Belém, 2018.

SILVA, V. C Trabalho, Formação e Produção de Saberes investidos/desinvestidos: a avaliação no trabalho docente de egressos do Curso de Pedagogia do PARFOR UFPA-Cametá, PA. 2019. 244f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação Básica) – Programa de Pós-Graduação em Currículo e Gestão da Escola Básica - PPEB, Universidade Federal do Pará, Belém, 2019.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17 ed. Petrópolis: Vozes, 2014.

THOMPSON, E. P. A miséria da teoria: ou um planetário de erros. Rio de Janeiro: Zahar, 1981.

TIRIBA, L; MAGALHÃES, L. D. R. Introdução: Experiência – o termo ausente?. In: ______. (Orgs.). Experiência: o termo ausente? Sobre história, memória, trabalho e educação. Uberlândia: Navegando Publicações, 2018.

VIEIRA JUNIOR, P. R; SANTOS, E. H. A gênese da perspectiva ergológica: cenário de construção e conceitos derivados. Trabalho & Educação, Belo Horizonte, v. 21, p. 83-100, jan./abr. 2012.

Publicado
2020-08-03