OFICINAS DE APOIO AO ESTUDO: REFLEXÕES SOBRE A CONDUÇÃO DA APRENDIZAGEM DE UNIVERSITÁRIOS
Résumé
Este estudo tem como objetivo refletir sobre as oficinas de apoio ao estudo, realizadas na Universidade Federal de São Paulo - Campus Baixada Santista (Unifesp/Baixada Santista), como um recurso alternativo para a promoção da autorregulação da aprendizagem, no atual contexto da educação superior. O trabalho referenda-se nos conceitos de autorregulação desenvolvidos pela Teoria Social Cognitiva. A reflexão foi feita a partir do desenvolvimento de oficinas realizadas pelo setor pedagógico e dos relatos dos participantes nas avaliações das atividades aplicadas. Concluiu-se que a criação de espaços que facilitem a troca e aprendizagem mútua é uma atribuição da instituição de ensino e ações, dessa natureza, contribuem para a adaptação do estudante e a permanência no ensino superior.
Références
ALMEIDA, Leandro S; SOARES, Ana Paula. Os estudantes universitários: sucesso escolar desenvolvimento psicossocial. In: MERCURI, Elizabeth; POLYDORO, Soely Aparecida Jorge. (orgs). Estudante Universitário: características e experiências de formação. Taubaté, SP: Cabral Editora e Livraria Universitária, 2003.
AZZI, Roberta Gurgel. Introdução à Teoria Social Cognitiva. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2014.
BANDURA, Albert. A evolução da teoria social cognitiva. In: BANDURA, Albert; AZZI, Roberta Gurgel; POLYDORO, Soely Aparecida Jorge. Teoria Social Cognitiva. Porto Alegre: Artmed, 2008.
BANDURA, Albert; AZZI, Roberta Gurgel; POLYDORO, Soely Aparecida Jorge. Teoria Social Cognitiva. Porto Alegre: Artmed, 2008.
BARROSO, João. O Estado, a educação e a regulação das políticas públicas. Educação e Sociedade, Campinas, volume 26, n. 92, p 725-751, Especial – Out. 2005.
BRASIL. Ministério da Educação. Censo da Educação Superior 2017 – divulgação dos principais resultados. Brasília: 2017. Disponibilidade em: http://portal.mec.gov.br/docman/setembro-2018-pdf/97041-apresentac-a-o-censo-superior-u-ltimo/file. Acesso em: 05 set. 2019.
BRASIL. Presidência da República. Decreto nº 6.096 de 21 de abril de 2007. Institui o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais - REUNI. Brasília: 2007.
BURKA, Jane; YUEN, Lenora. Procrastinação. São Paulo: Nobel, 1991.
DE PAULA, Yara Aparecida. Avaliação e intervenção no processo de aprendizagem: o olhar de graduandos da área da saúde da Universidade Federal de São Paulo / Campus Baixada Santista. 2018. 221p. Tese (Doutorado no Programa de Pós-graduação interdisciplinar em Ciências da Saúde) - Instituto e Sociedade da Universidade Federal de São Paulo, Unifesp, Santos, 2018.
EMÍLIO, Eduarla Resende Videira; POLYDORO, Soely Aparecida Jorge. Autorregulação da aprendizagem: Fundamentos e implicações no contexto educativo. In: POLYDORO, Soely Aparecida Jorge. Promoção da Autorregulação da aprendizagem: contribuições da Teoria Social Cognitiva. Porto Alegre: Letra 1, 2017.
HARVEY, David. Condição pós-moderna. São Paulo: Edições Loyola, 2006.
HIRATA, Helena. Da polarização das qualificações ao modelo da competência. In: FERRETTI, Celso João et al. Tecnologias, trabalho e educação: um debate multidisciplinar. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
JEZINE, Edineide. A expansão, a diversidade da educação superior e seus processos de (in)exclusão das camadas populares. Revista Temas em Educação, João Pessoa, v.18/19, n.1/2, p. 114-131, jan.-dez. 2009/2010.
KENSKI, Vani Moreira. Novas tecnologias: o redimensionamento do espaço e do tempo e os impactos no trabalho docente. Revista Brasileira de Educação. Nº 8. . p 58-71. Mai/Jun/Jul/Ago, 1998.
LEÃO, Tiago Marques; IANNI, Aurea Maria Zöllner; GOTO, Carine Sayuri. Individualização e sofrimento psíquico na universidade: entre a clínica e a empresa de si. Revista Humanidades e Inovação. v.6, n 9, vol. 2, 2019; p. 131-143.
LEITE, Márcia de Paula. Modernização tecnológica e relações de trabalho. In: FERRETTI, Celso João et al. Tecnologias, trabalho e educação: um debate multidisciplinar. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
LOJKINE, Jean. A revolução informacional. São Paulo: Cortez, 2002.
MATIAS, Renata de Castro; MARTINELLI, Selma de Cássia. Avaliação, Campinas: Sorocaba, SP, v. 22, n 1, p 15-33, mar. 2017. Disponibilidade em: http://www.scielo.br/pdf/aval/v22n1/1982-5765-aval-22-01-00015.pdf. Acesso em: 18 jul. 2017.
MORAES, Reginaldo Carmello Corrêa de. Globalização e políticas públicas: vida, paixão e morte do Estado Nacional. Educação e Sociedade, Campinas, v. 25, n. 87, p.309-333, maio e agosto. 2004.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. A LINGUAGEM DOS EMOJIS. Trabalhos em Linguístíca Aplicada, Campinas, v. 55, n. 2, p. 379- 01, Agosto 2016. Disponibilidade em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-18132016000200379&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 21 dez. 2019.
POLYDORO, Soely Aparecida Jorge et al. Promoção da autorregulação da aprendizagem na percepção do impacto de uma disciplina eletiva. Revista de Educação. PUC-Campinas, Campinas, 20(3):201-213, set/dez., 2015.
RAMDASS, Darshanand; ZIMMERMAN, Barry J. Developing Self-Regulation Skills: The Important Role of Homework. Developing self-regulation skills: The important role of homework. Journal of Advanced Academics, 22, 194–218, 2011.
REY, Fernando Luiz González. Sujeito e subjetividade: uma aproximação histórico-cultural. São Paulo: Thomson Learnig, 2003.
ROSÁRIO, Pedro; NÚNEZ, José C; GONZÁLEZ-PIENDA, Júlio. Cartas do Gervásio ao seu umbigo. São Paulo: Almedina, 2012.
ROSÁRIO, Pedro; POLYDORO, Soely Aparecida Jorge. Capitanear o aprender no contexto educativo. São Paulo, Casa do Psicólogo, 2014.
SALERMO, Mário Sérgio. Trabalho e Organização na empresa industrial e integrada e flexível. In: FERRETTI, Celso João et al. Tecnologias, trabalho e educação: um debate multidisciplinar. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
SANTOS, Adilson Pereira dos; CERQUEIRA, Eustáquio Amazonas de. Ensino Superior: trajetória histórica e políticas recentes. In: Colóquio Internacional sobre Gestão Universitária na América do Sul, 9, 2009, Florianópolis. Disponibilidade em: https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/35836/Ensino%20Superior%20trajetoria%20historica%20e%20politicas%20recentes.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 17 jan. 2017.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 2002.
SOUZA, Conceição Reis de; PADOVANI, Ricardo da Costa. Quando as oportunidades oferecidas pela universidade são transformadas em sofrimento. Revista Humanidades e Inovação. V.6, n 9, vol. 2, 2019; p. 40-50.
VENDRAMINI, Claudette Maria Medeiros et al. Construção e validação de uma escala sobre avaliação da vida acadêmica (EAVA). Estudos de Psicologia. (Natal), Natal, v. 9, n. 2, p. 259-268, Agosto 2004. Disponibilidade em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-294X2004000200007&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 21 dez. 2019.
ZIMMERMAN, B. J. Motivational sources and outcomes of self-regulated learning andperformance. In B. J. ZIMMERMAN & D. H. SCHUNK (Eds.), Handbook of ciselfregulation of learning and performance. New York: Routledge, 2011.
A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais, científicas, não comerciais, desde que citada a fonte (por favor, veja a Licença Creative Commons no rodapé desta página).
