OS DESAFIOS AMAZÔNICOS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS: EM FOCO O PARFOR/UFAM
Résumé
A formação de professores/as vem sendo discutida há décadas no Brasil com o intuito de levantar suas especificidades, a fim de melhorar o processo de ensino e aprendizagem. Assim, o presente artigo tem o objetivo de, a partir do Plano Nacional de Formação de Professores/as da Educação Básica da Universidade Federal do Amazonas, dialogar acerca dos desafios amazônicos para a formação docente. Para isso, utilizaremos a pesquisa bibliográfica e documental. Nossa pesquisa revela que mesmo com tantos obstáculos de formar o corpo docente na região amazônica, o PARFOR/UFAM tem sido um trabalho imprescindível, contribuindo para superar as barreiras na construção do conhecimento científico com professores/as que já lidam com os desafios amazônicos no dia a dia da escola.
Références
ANDRÉ, Marli et al. Estado da Arte da formação de professores no Brasil. Educação & Sociedade, ano XX, n. 68, dez., 1999.
ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; HAGE, Salomão Mufarrej. Escola de direito: reinventando a escola multisseriada. Autêntica, 2013.
APPLE, Michael W. Ideologia e currículo. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
ARROYO, M. G.; CALDART, R.; MOLINA, M. C. Por uma educação do campo. Petrópolis: Vozes, 2004
BORGES, Heloisa da Silva; OLIVEIRA, Marcio de. A Política de Formação de Professores(as) no Contexto Amazônico: 10 anos do Parfor-UFAM. In: CARVALHO, Mark Clark Assen de; MAUÉS, Josenilda Maria; GONÇALVES, Rafael Marques (Orgs.). Contextos, Sujeitos e Práticas de Formação de Professores os Desafios do PARFOR. Curitiba: CRV, 2020. p. 21-34.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº. 9.394/1996. Brasília: Ministério da Educação, 1996.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos. Resolução CNE/CEB nº 7, de 14 de dezembro de 2010. Brasília, Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, 15 de dezembro de 2010, Seção 1, p. 34, 2010.
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 jun. 2014.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base>. Acesso em: 01 mar. 2022.
BRASIL. Resolução CNE/CP n.2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação), 2019. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=116731-rcp001-19&category_slug=julho-2019-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 02 jul. 2022
BRASIL. Decreto-lei nº 4.244, de 9 de abril de 1942. Lei orgânica do ensino secundário. Diário Oficial da União, Rio de Janeiro, 10 abr. 1942. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto-lei/1937-1946/del4244.htm>. Acesso em: 02 jul. 2022
BRASIL. Decreto nº. 6.094, de 24 de abril de 2007. Brasília: Ministério da Educação, 2007. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2007/decreto/d6094.htm>. Acesso em: 12 jun. 2022.
BRASIL. Portaria Normativa nº. 09 de 30 de junho de 2009. Brasília: Ministério da Educação, 2009a. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/port_normt_09_300609.pdf>. Acesso em: 28 jun. 2022.
BRASIL. Decreto nº. 6.755, de 29 de janeiro de 2009. Brasília: Presidência da República, 2009b. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/decreto/d6755.htm>. Acesso em: 01 jun. 2022.
CAPES. Plano Nacional de Formação de Professores/as da Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação, 2022. Disponível em: <https://www.gov.br/capes/pt-br/acesso-a-informacao/acoes-e-programas/educacao-basica/parfor/parfor>. Acesso em: 21 jun. 2022.
CARVALHO, Thais Billalba; FERREIRA, Ivan de Jesus; HARA, Francisco Adilson dois Santos. PARFOR: Realidade e Desafios para a formação de professores pela Universidade Federal do Amazonas. Manaus: EDUA, 2017
COSTA, Eliane Miranda; MATTOS, Cleide Carvalho de; CAETANO, Vivianne Nunes da Silva. Implicações da BNC-formação para a universidade pública e formação docente. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, p. 896-909, 2021. Disponível em: <https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/14924>. Acesso em: 27 jun. 2022.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Da racionalidade técnica à racionalidade crítica: formação docente e transformação social. Perspectivas em Diálogo: revista de educação e sociedade, v. 1, n. 1, p. 34-42, 2014. Disponível em: <https://periodicos.ufms.br/index.php/persdia/article/view/15/>. Acesso em: 02 jun. 2022.
ENGUITA, M. F. A ambiguidade da docência: entre o profissionalismo e a proletarização. Teoria & Educação, v. 4, p. 41-61, 1991.
FREIRE, Paulo.Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e terra, 2014.
GATTI, Bernadete A. Formação de Professores no Brasil: características e problemas. Educ. Soc., Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out./dez., 2010.
GENTILI, Pablo. O direito à educação e as dinâmicas de exclusão na América Latina.Educação & Sociedade, v. 30, p. 1059-1079, 2009. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/es/a/7CLbgjQSMbW6hX7T9wbQ4mn/?form>. Acesso em: 29 jun. 2022.
GONÇALVES, Suzane da Rocha Vieira; MOTA, Maria Renata Alonso; ANADON, Simone Barreto. A Resolução CNE/CP N. 2/2019 e os Retrocessos na Formação de Professores. Revista Formação em Movimento, v. 2, n. 4, p. 360-379, 2020.
HAGE, Salomão Antônio Mufarrej; SILVA, Hellen do Socorro de Araújo; COSTA, Maria Conceição dos Santos. Formação de professoras e professores na Amazônia Paraense: regulação, resistências e experiências contra-hegemônicas. Humanidades & Inovação, v. 7, n. 16, p. 126-141, 2020.
HAGE, Salomão Antônio Mufarrej; BARROS, Oscar Ferreira. Currículo e educação do campo na Amazônia: referências para o debate sobre a multisseriação na escola do campo. Espaço do currículo, v. 3, n. 1, p. 348-362, 2010.
INEP. Censo Escolar 2021. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2021. Disponível em: <https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-escolar/resultados>. Acesso em: 20 jun. 2022.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de
Metodologia Científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
MEC. Plano de formação do professor abrirá 710 vagas de licenciatura. Brasília: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/35038>. Acesso em: 11 jun. 2022.
MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Currículo, cultura e formação de professores. Educar, Curitiba, n. 17, p. 39-52, 2001.
NOGUEIRA, Adrinelly Lemes; BORGES, Maria Célia. A BNC-Formação e a Formação Continuada de professores. Revista on line de Política e Gestão Educacional, p. 188-204, 2021. Disponível em: <https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/13875>. Acesso em: 29 jun. 2022.
PESSOA, Isabel Lima. O Parfor e a universidade confrontos de saberes, promoção de novos conhecimentos e o impacto na escola básica. Rio de Janeiro: Autografia / Recife: EDUPE, 2017.
RAMOS, Márcio. Vida Maria. [Filme]. Produção de Márcio Ramos, direção de Márcio Ramos. Brasil, 2006. 8,35 min. color. son. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=2G7EAkw-bZc>. Acesso em: 30 jun. 2022
RIBEIRO, Marlene. Pedagogia da alternância na educação rural/do campo: projetos em disputa. Educação e Pesquisa, v. 34, p. 27-45, 2008. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/ep/a/KMVyDjXDzMxS4FmpdR7tS6M/abstract/?lang=pt>. Acesso em: 26 jun. 2022.
SANTOS, Lucíola Licínio de Castro Paixão; DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Tentativas de padronização do currículo e da formação de professores no Brasil. Cadernos Cedes, v. 36, p. 281-300, 2016.
SAVIANI, Dermeval. Formação de professores: aspetos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, v. 14, n. 40, jan./abr., 2009.
SILVA, Camila Ferreira da; OLIVEIRA, Márcio de; CACAU, Claudiney Lofiego. Formação professoral na Pós-Graduação: o estágio docente em contexto amazônico. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, n. 120, v. 29, p. 01-25, set., 2021.
TARDIF, M. Saberes Docentes e formação profissional. Petrópolis/RJ: Vozes, 2010.
UFAM. Resolução nº. 039, de 11 de setembro de 2014. Manaus: Universidade Federal do Amazonas, 2014. Disponível em: <https://edoc.ufam.edu.br/bitstream/123456789/1458/6/RESOLUCAO_PARFOR_039_14-1.pdf>. Acesso em: 15 jun. 2022.
A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais, científicas, não comerciais, desde que citada a fonte (por favor, veja a Licença Creative Commons no rodapé desta página).
