NARRATIVAS DOCENTES ACERCA DA REALIDADE E DESAFIOS DA ALFABETIZAÇÃO NO ENSINO REMOTO E AS POSSIBILIDADES PARA O CENÁRIO PÓS-PANDEMIA
Résumé
A pandemia da Covid-19 tornou-se uma ameaça para o processo de alfabetização e letramento. Neste contexto, este estudo analisou as narrativas de docentes alfabetizadores acerca do processo de ensino aprendizagem durante o ensino remoto imposto pela pandemia, visando criar uma prática reflexiva acerca da alfabetização e letramento não somente durante a pandemia, mas também em seu cenário pós pandêmico. Trata-se de uma pesquisa descritiva e qualitativa, com coleta de dados através de entrevista semiestruturada realizada remotamente com professores. Os resultados demonstraram que os profissionais estão atuando em circunstâncias exigentes e caóticas devido a pandemia, onde a pressão é implacável e as opções são limitadas. As narrativas docentes discutidas orientam para mudanças na práxis alfabetizadora no cenário de pós-pandemia, considerando as condições de desenvolvimento particulares de cada aluno, assim como, a busca pela transform(ação) da identidade docente por meio da formação continuada, uma demanda imposta pelo “novo normal”.
Références
BRAGA, Claudia Alves Pereira. Letramento no ensino médio. Revista Práticas de Linguagem, p. 275-287, 2017.
BRASIL. PNLD 2017: Matemática Ensino fundamental anos finais. Ministério da Educação, Secretária de Educação Básica SEB Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Brasília, DF: Ministério da Educação, Secretária de Educação Básica, 2016. 155 p.
CAFIERO, Delaine. Leitura como processo. Caderno do professor. Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2005.
CARDOSO, Cristiane Alves; FERREIRA, Valdivina Alves; BARBOSA, Fabiana Carla Gomes. (Des) igualdade de acesso à educação em tempos de pandemia: uma análise do acesso às tecnologias e das alternativas de ensino remoto. Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito Federal, v. 7, n. 3, p. 38-46, 2020.
CARVALHO, Isis Azevedo da Silva; GONÇALVES, Suzane da Rocha Vieira. Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores: Avanços e Perspectivas para as Licenciaturas. Revista Didática Sistêmica, v. 19, n. 1, p. 83-97, 2017.
CIAMPA, A. C. A estória do Severino e a História da Severina – Um Ensaio de Psicologia Social. São Paulo: Brasiliense, 2011.
COSCARELLI, Carla Viana; NOVAIS, Ana Elisa. Leitura: um processo cada vez mais complexo. Letras de Hoje, v. 45, n. 3, 2010.
DANTE, Luiz Roberto. Livro didático de Matemática: uso ou abuso?. Em Aberto, Brasília, ano 16, n. 69, jan./mar. 1996.
DINIZ, Eva; KOLLER, Silvia Helena. O afeto como um processo de desenvolvimento ecológico. Educar em Revista, n. 36, p. 65-76, 2010.
FERREIRA, Marieta de Moraes. História oral e tempo presente. In: MEIHY, José Carlos (org.). (Re) introduzindo a história oral no Brasil. São Paulo: USP, 1995.
FERREIRO, Emilia. Alfabetização em processo. Cortez Editora, 2017.
FREITAS, Ana Célia Sousa; DE ALMEIDA, Nadja Rinelle Oliveira; FONTENELE, Inambê Sales. Fazer docente em tempos de ensino remoto. Ensino em Perspectivas, v. 2, n. 3, p. 1-11, 2021.
LEANDRO, Sandra Maria; CORRÊA, Elisete Marcia. Ensino híbrido (blended learning) potencial e desafios no ensino superior. EmRede-Revista de Educação a Distância, v. 5, n. 3, p. 387-396, 2018.
LEFFA, Vilson José. Aspectos da leitura. Porto Alegre: Sagra, 1996.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. Cortez editora, 2014.
MARTINS, M. H. O que é leitura? São Paulo: Brasiliense, 2007.
MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo, 2003.
MARTINS, Maria Inês de Vasconcelos Braga Horta; MARTINS, Margarida Alves. Acesso ao princípio alfabético no pré-escolar: Efeitos de dois programas de escrita inventada na fonetização da escrita. 12. º Colóquio Internacional de Psicologia e Educação: Educação, aprendizagem e desenvolvimento: Olhares contemporâneos através da investigação e da prática, p. 2-16, 2012.
MELO, Juliana de Araújo de et al. Práticas de letramento no ensino médio: construindo espaços de crítica na preparação para o ENEM. 2019.
MENEGASSI, Renilson José. Compreensão e interpretação no processo de leitura: noções básicas ao professor. Revista Unimar, v. 17, n. 1, p. 85-94, 1995.
MOUSQUER, Patrícia. Videoconferência no ensino a distância: renovação da prática educativa. Revista Brasileira de Educação em Ciência da Informação, v. 3, n. 2, p. 109-120, 2016.
NÓVOA, Antônio. Os professores e as histórias da sua vida. In: NÓVOA, Antônio (org.). Vidas de professores. Portugal: Porto, 1992.
OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro; DOS SANTOS LISBÔA, Eliene Soares; SANTIAGO, Nilza Bernardes. PANDEMIA DO CORONAVÍRUS E SEUS IMPACTOS NA ÁREA EDUCACIONAL. Pedagogia em Ação, v. 13, n. 1, p. 17-24, 2020.
OLIVEIRA, Rafael Alves de. A influência da instrução fonética explícita na produção e na percepção dos fricativos sonoros por hispanofalantes aprendizes de Português como Língua Estrangeira-PLE. 2016. Dissertação de Mestrado. Universidade Federal de Pernambuco.
OLIVEIRA, Silvio Luiz de. Tratado de metodologia científica: projetos de pesquisa, TGI, TCC. Monografias, Dissertações e Teses, v. 2, 2002.
PIAGET, Jean. A psicologia da inteligência. Editora Vozes Limitada, 2013.
RANGEL, Mary. Qualidade do livro didático: dos critérios da literatura acadêmica aos do Programa Nacional do Livro Didático. Linhas críticas, v. 11, n. 21, p. 187-200, 2005.
RODRIGUES, Sónia Valente. Fonética e fonologia no ensino da Língua Materna: modos de operacionalização. Encontro sobre Terminologia Linguística: das teorias às práticas, p. 1-33, 2005.
ROLDÃO, Maria do Céu; FERRO, Nuno. O que é avaliar? Reconstrução de práticas e conceções de avaliação. Estudos em Avaliação Educacional, v. 26, n. 63, p. 570-594, 2015.
SAMPAIO, Renata Maurício. Práticas de ensino e letramentos em tempos de pandemia da COVID-19. Research, Society and Development, v. 9, n. 7, p. e519974430-e519974430, 2020.
SILVA, Edsom Rogério. O Ensino Híbrido no Contexto das Escolas Públicas Brasileiras: Contribuições e Desafios. Porto das Letras, v. 3, n. 1, p. 151-164, 2017.
SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista brasileira de educação, p. 5-17, 2004.
SOUZA, Nadia Aparecida de; BORUCHOVITCH, Evely. Mapas conceituais e avaliação formativa: tecendo aproximações. Educação e Pesquisa, v. 36, n. 3, p. 795-810, 2010.
A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais, científicas, não comerciais, desde que citada a fonte (por favor, veja a Licença Creative Commons no rodapé desta página).
