INTERAGINDO COM OS SENTIDOS DO “SILÊNCIO” NA MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: UMA VIVÊNCIA COM ABP

Juliana Santos Simões; Linvalda  Rodrigues Henrique de Araújo; Patrícia  Ferreira Nomellini; Rachel Bernardes de Lima

Juliana Santos Simões Universidade Luterana do Brasil (Ulbra/TO) https://orcid.org/0000-0001-6120-665X
Linvalda Rodrigues Henrique de Araújo Secretaria de Estado da Saúde (SES/TO) https://orcid.org/0000-0003-4668-325X
Patrícia Ferreira Nomellini Secretaria de Estado da Saúde (SES/TO) https://orcid.org/0000-0002-6192-152X
Rachel Bernardes de Lima Centro Universitário Católica do Tocantins (UniCatólica) https://orcid.org/0000-0002-5142-4220

Resumen

Relato de experiência das autoras enquanto educandas de um Curso de Pós graduação em Processos Educacionais Inovadores (PEI), após a experimentação da mediação de pequenos grupos utilizando a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Nessa metodologia os momentos de interação e discussão das ideias é relevante para a construção do conhecimento. Esse relato tem como propósito apresentar as reflexões sobre os momentos de “silêncio” dos estudantes no desenvolvimento das etapas da ABP. Os resultados dessa experiência ratificam a importância da formação para a transformação docente nos processos educacionais. A formação estimula a percepção e análise crítico-reflexiva de questões que podem tornar-se fatores dificultadores na mediação do processo de aprendizagem, como o “silêncio” de educandos em momentos de interação. Para que os mediadores não induzam ao silenciamento dos educandos e não emitam juízo de valor, precisam estar atentos ao silêncio, para traduzi-lo, interpretá-lo e manejá-lo sob o aspecto da comunicação afetiva.

Biografía del autor/a

Juliana Santos Simões, Universidade Luterana do Brasil (Ulbra/TO)

Especialista em Saúde da Família e Comunidade pelo Centro Universitário Luterano de Palmas (Ulbra/TO). Graduada em Enfermagem pela Faculdade de Medicina de Marília (FAMEMA).

Linvalda Rodrigues Henrique de Araújo, Secretaria de Estado da Saúde (SES/TO)

Mestre em Saúde Pública pela Escola Nacional de Saúde Pública Sergio Arouca (ENSP - FIOCRUZ). Graduada em Enfermagem pela Fundação de Ensino Superior de Pernambuco.

Patrícia Ferreira Nomellini , Secretaria de Estado da Saúde (SES/TO)

Doutora em Ciências da Saúde pela pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Graduada em Enfermagem pela Faculdade de Medicina do Triângulo Mineiro.

Rachel Bernardes de Lima , Centro Universitário Católica do Tocantins (UniCatólica)

Mestre em Educação pela Universidade Católica de Brasília (UCB). Graduada em Pedagogia pela Faculdade de Ciências Econômicas de Anápolis (FCEA).

Citas

AGRA, Glenda et al. Análise do conceito de Aprendizagem Significativa à luz da Teoria de Ausubel. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, DF, v. 72, n. 1, p. 248-255, fev. 2019. ISSN 1984-0446. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/0034-7167-2017-0691. Disponível em: https://www.scielo.br/j/reben/a/GDNMjLJgvzSJKtWd9fdDs3t/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 11 jun. 2021.

BAUER, Carlos. Introdução crítica ao humanismo de Paulo Freire. São Paulo: Sundermann, 2008. 126 p. ISBN 9788599156421.

CENTRO UNIVERSITÁRIO CATÓLICA DO TOCANTINS. Plano de ensino do curso de especialização em Processos Educacionais Inovadores. Palmas, TO, 2020.

CHICKERING, Arthur W.; GAMSON, Zelda F. Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education. AAHE Bulletin, Washington, DC, v. 39, n. 7, p 3-7, mar. 1987. ISSN: 0162-7910. Disponível em: https://eric.ed.gov/?id=ED282491. Acesso em: 12 jun. 2021.

DORNELES, Darlan Machado; CHAVES, Lindinalva Messias do Nascimento. A formação do professor para o uso das TICs em sala de aula: uma discussão a partir do projeto piloto uca no acre. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, Belo Horizonte, v. 5, n. 2, p. 71-87, 6 dez. 2012. ISSN 1983-3652. DOI: http://dx.doi.org/10.17851/1983-3652.5.2.71-87. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/16620. Acesso em: 11 jul. 2021.

FRANÇA FILHO, Astrogildo Luiz de; ANTUNES, Charlles da França; COUTO, Marcos Antonio Campos. Alguns apontamentos para uma crítica da EAD na educação brasileira em tempos de pandemia. Rev. Tamoios, São Gonçalo (RJ), ano 16, n. 1, Especial COVID-19. pág. 16-31, maio 2020. ISSN 1980-4490. DOI: http://dx.doi.org/10.12957/tamoios.2020.50535. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/tamoios/article/view/50535/33468. Acesso em: 15 jun. 2021.

FREIRE, Paulo. A Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981. (Coleção: O mundo, hoje, v. 21).

LIMA, Valéria Vernaschi. Espiral construtivista: uma metodologia ativa de ensino-aprendizagem. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, Botucatu, Sp, v. 21, n. 61, p. 421-434, 27 out. 2016. ISSN 1807-5762. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1807-57622016.0316. Disponível em: https://www.scielo.br/j/icse/a/736VVYw4p3MvtCHNvbnvHrL/?lang=pt&format=pdf. Acesso em: 24 maio 2021.

MAIESKI, Sandra; OLIVEIRA, Katya Luciane de; BZUNECK, José Aloyseo. Motivação para aprender: o autorrelato de professores brasileiros e chilenos. Psico-Usf, Campinas, Sp, v. 18, n. 1, p. 53-64, abr. 2013. ISSN 2175-3563. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/s1413-82712013000100007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pusf/a/gT5dYxKCwYs6NQnsNpcmGbm/?lang=pt&format=pdf. Acesso em: 24 maio 2021.

MITRE, Sandra Minardi et al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência & Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 13, n. 2, p. 2133-2144, dez. 2008. ISSN 1678-4561. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/s1413-81232008000900018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/csc/a/9M86Ktp3vpHgMxWTZXScRKS/?lang=pt&format=pdf. Acesso em: 16 jun. 2021.

MORATO, Edwiges Maria. Interação e silêncio na sala de aula: o silêncio como veiculador de sentido e interação. Educação & Sociedade, Campinas, SP, v. 22, n. 77, p. 289-293, dez. 2001. ISSN 1678-4626. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302001000400016. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/fFGNWgcg9SMhSzMtXVRwY3s/?lang=pt&format=pdf. Acesso em: 11 jun. 2021.

ORLANDI, Eni Puccinelli. As formas do silêncio: no movimento dos sentidos. São Paulo: Editora Unicamp, 2010. 181 p. ISBN 9788526807556.

REGO, Teresa Cristina. Vygostsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 25. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.

SCHULTZ, Katherine. Rethinking Classroom Participation: Listening to silente voices. New York: Teachers College Press, 2009. 173 p; ISBN 9780807750179.

VALADARES, Jorge António. A teoria da aprendizagem significativa como teoria construtivista. Aprendizagem Significativa em Revista, Porto Alegre, RS, v. 1, n. 1, p. 36-57, 2011. ISSN 2238-3905. Disponível em: http://www.if.ufrgs.br/asr/artigos/Artigo_ID4/v1_n1_a2011.pdf. Acesso em: 12 jun. 2021.