AS POTENCIALIDADES DO LIVRO DIDÁTICO DE PORTUGUÊS PARA O LETRAMENTO VISUAL CRÍTICO EM SALA DE AULA

Francisco Alexandre Sobreira de Souza; Ana Maria  Pereira Lima

Francisco Alexandre Sobreira de Souza Universidade Estadual do Ceará - UECE
Ana Maria Pereira Lima Universidade Estadual do Ceará - UECE (FAFIDAM/MIHL)

Resumen

O presente trabalho contribui para a reflexão do desenvolvimento de práticas que abordam o letramento visual crítico, mediado pelo livro didático (LD), a partir de textos verbo-visuais ou visuais que fomentam as atividades de leitura. Discutimos alguns termos relevantes para a temática, como letramento, multiletramentos e multimodalidade em seus vários contextos. Embasamo-nos, principalmente, nos pressupostos teórico-metodológicos da Análise do Discurso Crítica (FAIRCLOUGH, 1992;2003), Multiletramento (ROJO; MOURA, 2016; 2019) e STREET (2013 [1984]). Ressaltamos a posição do LD frente às possibilidades de trabalho com o texto não como um produto, mas como agente de um processo que demanda práticas de letramento visual crítico para depreender as representações das relações de poder, calcadas na assimetria e manifestas nos textos verbo-visuais ou visuais e, com isso, apontar para as possíveis intervenções que o professor pode realizar a partir deste livro didático, objetivando estabelecer mudanças de práticas de trabalho com o ensino de leitura.

Biografía del autor/a

Francisco Alexandre Sobreira de Souza, Universidade Estadual do Ceará - UECE

Graduado em Língua Portuguesa pela Universidade Estadual Vale do Acaraú. Especialista em Língua Portuguesa e Literatura pela Faculdade Padre Dourado. Mestrando pelo PROFLETRAS - UECE. Professor do quadro efetivo da Prefeitura de Maracanaú-Ce.

Ana Maria Pereira Lima, Universidade Estadual do Ceará - UECE (FAFIDAM/MIHL)

Doutora e Mestra em Linguística, pela Universidade Federal do Ceará. Professora adjunta da Universidade Estadual do Ceará. Atua na área de Linguística e Formação de Professores. Professora categoria permanente do Mestrado Interdisciplinar em História e Letras - MIHL, na UECE e do PROFLETRAS/UECE. Pós-Doutora pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte PPGL/CAMEAM/UERN. Coordenadora do grupo Pragenteforte.

Citas

BORTONI-RICARDO, Stella Maris et al. Formação do professor como agente letrador. – 1. ed. 5. reimp. – São Paulo: Contexto, 2018.

BRASIL. Ministério da Educação. BNCC, Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

BUNZEN, Clecio; ROJO, Roxane. Livro didático de língua portuguesa como gênero do discurso: autoria e estilo. In: Livros didáticos de língua portuguesa: letramento e cidadania. COSTA VAL, Maria da Graça; MARCUSCHI, Beth (Orgs.). 1. ed. Belo Horizonte: Ceale; Autêntica, 2008. p. 73-117.

DIONÍSIO, Angela Paiva. Gêneros textuais e multimodalidade. In: Gêneros textuais: reflexões e ensino. KARWOSKI, Beatriz Gaydeczka; SIEBENEICHER, Brito (Orgs.). – 4. ed. 2. reimp. – Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2011, p. 137-152.

FAIRCLOUGH, Norman. Discurso e mudança social. 2. ed. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2016.

--------------. Analysing discourse. Textual analysis for social research. London: Routledge, 2003.

FERRAREZI JR., Celso; CARVALHO, Robson Santos de. De alunos a leitores: o ensino da leitura na educação básica. São Paulo: Parábola Editorial, 2017.

GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas: a Teoria na Prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

GONÇALVES, Maria Silvia. O mundo na sala de aula: intertextualidade nos anos finais do ensino fundamental. São Paulo: Parábola, 2017.

GONZÁLEZ, César Augusto. Variação linguística em livros de português para EM. In: Pedagogia da variação linguística: língua, diversidade e ensino. ZILLES, Ana Maria Stahl; FARACO, Carlos Alberto (Orgs.). 1. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2015. p.225-245.

KLEIMAN, A. B. Preciso "ensinar" o letramento? Não basta ler e escrever? Linguagem e letramento em foco. Campinas: Cefiel/IEL/Unicamp, 2005.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: configuração, dinamicidade e circulação. In: Gêneros textuais: reflexões e ensino. KARWOSKI, Beatriz Gaydeczka; SIEBENEICHER, Brito (Orgs.). – 3. ed. 2. reimp. – Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2017, p. 17-31.

______. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua? In: Revista do INEP, Em aberto, n. 69, 1996.

OLIVEIRA, Tania Amaral; ARAÚJO, Lucy Aparecida Melo. Tecendo linguagens: língua portuguesa: 9º ano. 5. ed. Barueri: IBEP, 2018.

RIBEIRO, Ana Elisa. Textos multimodais: leitura e produção. São Paulo: Parábola Editorial, 2016.

ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. Letramentos, mídias, linguagens. São Paulo: Parábola Editorial, 2019.

ROJO, Roxane. Pedagogia dos multiletramentos diversidade cultural e de linguagens na escola. In: Multiletramentos na escola. ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo (Orgs.). – 1. ed. 2. reimp. - São Paulo: Parábola Editorial, 2016. p.11-31.

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. – 3. ed.; 5. reimp. – Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2019.

KATO, Mary A. No mundo da escrita. – 7. ed.; 7. reimp. – São Paulo: Editora Ática, 2004.

STREET, Brian V. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. São Paulo: Parábola Editorial, 2014.

VIEIRA, Josenia Antunes; MACEDO, Denise Silva. Conceitos-chave em análise de discurso crítica. In: Análise de discurso crítica para linguistas e não linguistas. BATISTA JR. et al. (Orgs.). 1. ed. São Paulo: Parábola, 2018. p.48-77.