TRAJETÓRIA HISTÓRICA SOBRE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA E DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: AS CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA
Resumen
Este artigo tem como objetivo realizar uma análise fundamentada na problemática das crianças com dificuldades de aprendizagem e com deficiências, especificamente com deficiências intelectuais. Desse modo, visa explanar acerca das contribuições da psicologia como instrumento para intervenções possíveis diante de demandas como esta, mas levando em consideração suas alterações conforme o contexto e os sujeitos envolvidos no processo. Ao longo de décadas a deficiência começou a ser vista como uma questão de ordem médica, deixando de ser uma problemática do campo da teologia, ganhando força na concepção científica. A Psicologia atuando juntamente com a perspectiva da inclusão deve-se direcionar para um posicionamento humano-ético-político, partindo de uma prática crítica e reflexiva, atuando conjunta tanto com os alunos como com seus professores, em níveis tanto macrossociais como microssociais perpassando o individual.
Citas
ANTUNES, Mitsuko Aparecida Makino. Psicologia Escolar e Educacional: história, compromissos e perspectivas. Psicol. Esc. Educ. (Impr.) vol.12 no.2 Campinas Dec. 2008 Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572008000200020. Acessos em 29 jul. 2019.
ANDRADA, Paula Costa de et al. Possibilidades de intervenção do psicólogo escolar na educação inclusiva. Gerais, Rev. Interinst. Psicol. Belo Horizonte , v. 11, n. 1, p. 123-141, 2018. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-82202018000100010&lng=pt&nrm=iso. Acessos em 27 jul. 2019.
ARANHA, M. S. F. Programa de Educação Inclusiva: Direito à Diversidade. A Fundamentação Filosófica. v.1. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial. 2004.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, 2015. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm Acesso em 25 de julho de 2019.
BARBOSA, Débora Rosário. SOUZA, Marilene Proença Rebello de. Psicologia Educacional ou Escolar? Eis a questão. Psicol. Esc. Educ. vol.16 no.1 Maringá Jan/June 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572012000100018. Acesso em 25 de julho de 2019.
BEZERRA, S.S., & Vieira, M.M.F. Pessoa com deficiência intelectual: a nova "ralé" das organizações do trabalho. Revista de Administração de Empresas, 52(2), 232-244. 2012.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, 2015. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. Acessos em 27 jul. 2019.
CARVALHO, C.L.,ARDONE, M., & CASTRO, L.R. Cuidadores Familiares e o Envelhecimento da Pessoa com Deficiência Intelectual: Implicações na prestação de cuidados. Revista Kairós Gerontologia, 18(3), pp. 333-352. 2015. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/kairos/article/viewFile/27470/19438 Acesso em 25 de julho de 2019.
CÓDIGO DE ÉTICA PROFISSIONAL DO PSICÓLOGO. Conselho Federal de Psicologia, Brasília, agosto de 2005. Disponível em: https://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2012/07/codigo-de-etica-psicologia.pdf Acesso em 25 de julho de 2019.
COELHO, D. Dificuldades de aprendizagem específicas: Dislexia, disgrafia, disortografia e Discalculia. 2013.
DAZZANI, Maria Virgínia Machado. A psicologia escolar e a educação inclusiva: Uma leitura crítica. Psicol. cienc. prof. Brasília, v. 30, n. 2, p. 362-375, jun. 2010. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932010000200011&lng=pt&nrm=iso. Acessos em 27 jul. 2019.
FONSECA, V. Introdução às dificuldades de aprendizagem. Porta Alegre. Artes Médica. 1995.
FONSECA, Thaisa da Silva; FREITAS, Camila Siqueira Cronemberger; NEGREIROS, Fauston. Psicologia Escolar e Educação Inclusiva: A Atuação Junto aos Professores.Rev. bras. educ. espec., Bauru , v. 24, n. 3, p. 427-440, set. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382018000300427&lng=pt&nrm=iso. Acessos em 29 jul. 2019.
GRUNSPUN, H. Criança e Adolescentes com Transtornos Psicológicos e do Desenvolvimento. São Paulo: Artmed.1988.
GARCIA, J,N. Manual de Dificuldades de Aprendizagem: Linguagem, Leitura e Escrita. Artmed, 1998.
GOMES, Claudia; SOUZA, Vera Lucia Trevisan de. Educação, psicologia escolar e inclusão: aproximações necessárias. Rev. psicopedag., São Paulo , v. 28, n. 86, p. 185-193, 2011 . Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862011000200009&lng=pt&nrm=iso. Acessos em 27 jul. 2019.
LEITE, M.T., Hildebrandt. L.M., Massariol, A.M., & Machado, B.B.C. Concepções de envelhecimento e velhice na voz de universitários. Rev. Bras. Pesq. Saúde, 17(1), 48-55. 2015. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862011000200009. Acessos em 27 jul. 2019.
MARTINEZ, Albertina Mitjáns. Psicologia Escolar e Educacional: compromissos com a educação brasileira. Psicol. Esc. Educ. (Impr.), Campinas, v. 13, n. 1, p. 169-177, Junho 2009 . Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572009000100020&lng=en&nrm=iso>. access on 27 July 2019. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-85572009000100020.
MORI, Nerli Nonato Ribeiro.Psicologia e educação inclusiva: ensino, aprendizagem e desenvolvimento de alunos com transtornos. Acta Scientiaum, Paraná , v. 18, n. 1, p. 169-177, 2016. http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/26236/pdf_81 Acesso em 26 de julho de 2019.
MAZZOTTA, M.J.S.(2011) Inclusão Social de Pessoas com Deficiências e Necessidades Especiais: cultura, educação e lazer. Saúde Soc. São Paulo, v.20, n.2, p.377-389. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/sausoc/v20n2/10.pdf Acesso em 26 de julho de 2019.
MOOJEN, S.M.P. Caracterizando os transtornos de aprendizagem, In, Bassols, A.M.S. et al(Orgs.). Saúde Mental na escola. Porto Alegre.Mediação. 2004.
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. CID-10. Classificação de transtornos mentais e de comportamento. São Paulo: Edusp, 1993.
OMS/OPS. Organização Mundial da Saúde. Declaração de Montreal sobre a deficiência intelectual. Recuperado em 22 agosto, 2014, de: ww.apaebrasil.org.br/arquivo.phtml? a=10072, 2004.
OHLWEILER,L. Introdução aos Transtornos da Aprendizagem, In, Rotta, H,t. 2016.
PAULO, R. LIMA, L. SIMONE (2009) Na Antiguidade, na Idade Média, No século XXI e no Brasil: Disponível em: https://fundamentos educação especial-pedagogia.blogspot.com/2009/10/na-antiguidade-na-idade-media-no-seculo.html Acesso em 26 de julho de 2019.
PESSOTTI, I. Deficiência mental: da superstição à ciência. São Paulo: T. A. Queiroz: Editora da Universidade de São Paulo, 1984.
RAMOS, F.S. FONTES, A,L,D. CORDEIRO, M,M. JÚNIOR, A, C, S. O papel do psicólogo escolar no processo de inclusão educacional de pessoas com deficiências.2016 Disponível em: https://editorarealize.com.br/revistas/cintedi/trabalhos/TRABALHO_EV060_MD1_SA12_ID3239_20102016213613.pdf acessos em 29 jul. 2019.
SANTOS, J.B. A “Dialética da Exclusão/Inclusão” na História da Educação de ‘Alunos com Deficiência’ em Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 11, n. 17, p. 27-44, jan./jun. 2002.
A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais, científicas, não comerciais, desde que citada a fonte (por favor, veja a Licença Creative Commons no rodapé desta página).
