O OLHAR DOCENTE PARA ESTUDANTES COM BAIXO DESEMPENHO: CLASSIFICAÇÕES E SILENCIAMENTO EM SALA DE AULA

Laysla Ribeiro da Silva Fernandes; Marlana Carla Peixoto Ribeiro; Olira Saraiva Rodrigues

Laysla Ribeiro da Silva Fernandes Universidade Estadual de Goiás (UEG) https://orcid.org/0000-0002-3132-058X
Marlana Carla Peixoto Ribeiro Universidade Estadual de Goiás (UEG) https://orcid.org/0000-0001-8096-2231
Olira Saraiva Rodrigues Universidade Estadual de Goiás (UEG) https://orcid.org/0000-0003-2371-3030

Abstract

O presente artigo propõe analisar criticamente a busca pelo desempenho escolar (e profissional). Busca-se possibilitar uma análise dos processos e dos efeitos da exclusão advinda das classificações de desempenho escolar, atentando-se para o silenciamento e a invisibilidade de estudantes considerados/as abaixo da média, e repensando, sobretudo, o papel do/a professor/a como mediador/a de atividades que favoreçam a subjetividade dos/as alunos/as. O processo educativo é permeado por “padrões de referência”, quase sempre baseados na competitividade e no destaque, capazes de silenciar àqueles/as que não alcançam os resultados esperados, perpetuando percursos de desigualdade. Metodologicamente, a pesquisa é bibliográfica e exploratória, de abordagem qualitativa. Para tanto, o encontro e o possível confronto com representações e expectativas, individuais e sociais, referentes à aprendizagem, pretendem permitir reflexões que contribuam para o reconhecimento e a legitimação de condutas integradoras de identidades, das variadas maneiras de pensar e agir na sala de aula e no mundo.

Author Biographies

Laysla Ribeiro da Silva Fernandes, Universidade Estadual de Goiás (UEG)

Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias pela Universidade Estadual de Goiás. Graduada em Letras Português/Inglês e suas respectivas literaturas pela Universidade Estadual de Goiás (UEG).

Marlana Carla Peixoto Ribeiro, Universidade Estadual de Goiás (UEG)

Mestranda pelo Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias da Universidade Estadual de Goiás (UEG). Graduada em Direito pela Universidade Católica de Goiás (UCG/GO).

Olira Saraiva Rodrigues, Universidade Estadual de Goiás (UEG)

Pós-doutora pelo Departamento de Ciências da Comunicação e da Informação da Faculdade de Letras da Universidade do Porto em Portugal (FLUP). Pós-doutora em Estudos Culturais pela Faculdade de Letras (UFRJ). Doutora em Arte e Cultura Visual (UFG). Mestra em Educação (PUC-Goiás). Graduada em Letras (UEG). Professora do PPG Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT/UEG).

References

ALMEIDA, Lucinalva Andrade Ataide de; MAGALHÃES, Priscila Maria Vieira dos Santos; GONÇALVES, Crislainy de Lira. Direito à educação como princípio de justiça social: um olhar para as políticas avaliativas e suas reverberações no cenário curricular. E-curriculum, São Paulo, v. 17, n. 3, p. 1075-1100, 2019.

AU, Wayne. Hiding behind high-stakes testing: Meritocracy, objectivity and inequality in U.S. education. The International Education Journal: Comparative Perspectives, Washington, v. 12, n. 2, p. 7–19, 2013.

BARBOSA, Christiane Jaroski; PANNI, Mari Teresinha. Silêncio dentro da sala de aula. Revista da FACED, Bahia, v. 1, p. 83-98. 2011.

BASTOS, Nathália Masson; SILVA, Gabrielle Luz Brasil. A invisibilidade do aluno de classe baixa em sala de aula: outro olhar sobre o fracasso escolar. Revista e-Mosaicos, Rio de Janeiro, v. 7, n. 14, p. p. 213-222. 2017.

BATRUCH, Anatolia; AUTIN, Frédérique; BUTERA, Fabrizio. The Paradoxical Role of Meritocratic Selection in the Perpetuation of Social Inequalities at School. The Social Psychology of Inequality, New York, v. 1, n. 1, p. 1-27, 2019.

BORELLI, Julma Vilarinho. Caminhos e vivências de uma educação crítica decolonial. In: ROCHA, Rosane; SILVESTRE, Viviane Pires Viana; MONTE MÓR, Walkyria. (Org.). Perspectivas Críticas de Educação Linguística no Brasil: trajetórias e práticas de professores universitários de inglês. 1 ed, São Paulo: Parábola Editorial, Pá de Palavra, 2018. p. 139-148.

CAPPELLESSO, Rosani. Avaliação da aprendizagem - critérios e instrumentos. 2014. 23 f. Monografia. (Especialização em Coordenação Pedagógica) - Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2014.

DE ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso. Avaliação escolar: além da meritocracia e do fracasso. Cadernos de Pesquisa, Ceará, n. 99, p. 16-20.1996.

DUBET, François. O que é uma escola justa? A escola das oportunidades. São Paulo: Cortez, 2008.

FERRAREZI JR., Celso. Pedagogia do Silenciamento. São Paulo: Parábola Editora, 2014.

FRANK, Hélvio. Língua/Linguagem e vida em ressignificação pela educação crítica. In: PESSOA, Rosane Rocha; SILVESTRE, Viviane Pires Viana; MONTE MÓR, Walkyria. (Org.). Perspectivas Críticas de Educação Linguística no Brasil: trajetórias e práticas de professores universitários de inglês. São Paulo: Parábola Editorial, Pá de Palavra, 2018. p. 121-130.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. São Paulo: Paz e Terra, 1997.

FREITAS, Luiz Carlos de. Os reformadores empresariais da educação: da desmoralização do magistério à destruição do sistema público de educação. Educação & Sociedade, Campinas, v. 33, n. 119, p. 379-404. 2012.

HOOKS, bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática de liberdade. São Paulo: Martins Fontes, 2013. p. 9-50; 223-251. Disponível em: https://pedropeixotoferreira.files.wordpress.com/2017/10/hooks_2013_ensinando-a transgredir_book.pdf. Acesso em: 10/09/2021.

L’ECUYER, Catherine. Educar na curiosidade: como educar num mundo frenético e hiperexigente? Trad. Angela Cristina Costa Neves. São Paulo: Fons Sapientiae, 2015.

MAZZA, Moisés Giordano; DE MARI, Cezar Luiz. Meritocracy: origins of the term and developments in the UK education system. Pro.posições, Campinas, v. 32, n. 1, p. 1-21, 2021.

MORAES, Maria Cândida. O paradigma educacional emergente. São Paulo: Papirus, 2003.

ORLANDI, Eni Pulcinelli. As formas do silêncio: no movimento dos sentidos. Campinas: Editora da Unicamp, 1995.

PINHEIRO, Veralucia. Escritores da Liberdade: o cinema como expressão da violência simbólica. 36ª Reunião Nacional da ANPEd, set-out, 2013, Goiânia-GO.

SILVA, Max Ronaldo. A meritocracia como fator de estímulo no desempenho da educação brasileira: problematizações e novas possibilidades. 2014. 108 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2014.

SOARES, Karine da Silva; BACZINSKI, Alexandra Vanessa de Moura. A meritocracia na educação escolar brasileira. Revista Temas & Matizes, Cascavel, v. 12, n. 22, p. 36 – 50, jan./jun. 2018.

SOARES, Karine da Silva.; BACZINKI, Alexandra Vanessa de Moura. A meritocracia na educação escolar brasileira. Revista Tema & Matizes, Cascavel, v. 12, n. 22, p. 36-50, jan./jun., 2018.

SOUZA, Andreliza Cristina de.; BRANDALISE, Mary Ângela Teixeira. Democratização, justiça social e igualdade na avaliação de uma política afirmativa: com a palavra, os estudantes. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 23, n. 86, p. 181-212, jan./mar. 2015.

SOUZA, Francimeire Luiz Aparecido de.; SIQUEIRA, Patrycia Aparecida Fernandes.; CARNEIRO, Rosane Patrícia da Silva. Os instrumentos de avaliação na educação infantil. 2014. 78 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Faculdade MULTIVIX, Serra, 2014.

SILVESTRE, Viviane Pires Viana. Colaboração e crítica na formação de professores de línguas: teorizações construídas em uma experiência com o Pibid. Campinas: Pontes, 2017.

SKLIAR, C. A invenção e a exclusão da alteridade “deficiente” a partir dos significados da normalidade. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 24, n. 2, 2005.

STREET, Brian V. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. Trad. Marcos Bagno. São Paulo: Parábola, 2014.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliação: Concepção Dialética Libertadora do Processo de Avaliação Escolar. São Paulo: Libertad, 1995.

WELTER, Tânia; TURRA, Neide Catarina. Espaços multiculturais nas escolas públicas negados ou silenciados? Uma abordagem à diversidade. Ponto de Vista, Florianópolis, n.05, p. 179-189. 2003.