AVALIAÇÃO E DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ARTICULAÇÕES E CONTINUIDADES NO PROCESSO DE TRANSIÇÃO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Abstract

A Educação Infantil brasileira, reconhecida como primeira etapa da Educação Básica, desde a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, tem como um de seus princípios a avaliação como registro e acompanhamento do desenvolvimento de bebês, crianças pequenas e professoras/es. Este artigo busca refletir sobre os instrumentos desta avaliação, especialmente, aqueles encaminhados ao Ensino Fundamental e suas relações com os processos de transição entre as etapas. Assim, lança-se mão da reflexão sobre diferentes formas de observação e registro do cotidiano da Eucação Infantil paulistana, na composição da avaliação e da documentação pedagógica que objetivam historicizar e comunicar processos vividos pelas crianças pequenas e professoras/es. O referencial teórico analítico é composto, essencialmente, por documentos, legislações, políticas nacionais e municipais que norteiam as duas etapas. As análises revelam que, no momento de ingresso das crianças no primeiro ano, percursos vividos durante a Educação Infantil podem ser revelados às/aos professoras/es, por meio da escuta, da avaliação e da documentação pedagógica que acompanham as crianças, concebendo os processos de transição como continuidade, abrindo caminhos para articulações, diálogos e integração entre crianças pequenas, grandes, professoras/es, famílias e ao campo da Pedagogia da Infância.