DISTANCIAMENTO DAS CONQUISTAS HISTÓRICAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL: REFLEXÕES SOBRE A ATIVIDADE PEDAGÓGICA EM TEMPOS DE CONFINAMENTO

Cassiana Magalhães; Lucineia Maria Lazaretti; Juliana Campregher  Pasqualini

Cassiana Magalhães Universidade Estadual de Londrina https://orcid.org/0000-0002-6609-691X
Lucineia Maria Lazaretti Universidade Norte do Paraná https://orcid.org/0000-0003-3878-8158
Juliana Campregher Pasqualini Universidade Estadual Paulista Faculdade de Ciências https://orcid.org/0000-0002-6497-8783

Abstract

Este artigo procura registrar, sistematizar e sintetizar as principais questões que se apresentaram no/ao universo da educação infantil no cenário da pandemia do coronavírus (Covid-19). O objetivo é contribuir para se traçar um panorama do período e acumular subsídios para um futuro balanço dos efeitos e consequências da condução social e política das problemáticas que se colocaram para a educação infantil na situação de excepcionalidade pandêmica. Considerando a atividade do professor e da criança no interior da atividade pedagógica, argumenta-se que as escolhas e encaminhamentos deste período confinaram a educação infantil ao atendimento de demandas formais, protocolares e burocráticas, e distanciada de sua tarefa humanizadora e desenvolvente. O imperativo de “reinventar-se”, em tal cenário, parece ter cumprido a função ideológica de ocultar a ausência de condições e suporte social e institucional.

Author Biographies

Cassiana Magalhães, Universidade Estadual de Londrina

Possui Pós-doutorado em Educação pela Universidade de Évora – Portugal. Doutorado em Educação pela Unesp de Marília – SP. Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Londrina – PR. Docente do Departamento de Educação e do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina.

Lucineia Maria Lazaretti, Universidade Norte do Paraná

Possui doutorado em Educação pela Universidade Federal de São Carlos. Mestrado em Psicologia pela Universidade Estadual Paulista. Docente da Universidade Estadual do Paraná (Câmpus Paranavaí).

Juliana Campregher Pasqualini, Universidade Estadual Paulista Faculdade de Ciências

Possui Pós-doutorado em Educação pela Unicamp. Doutorado e Mestrado em Educação Escolar pela Unesp de Araraquara. Graduação em Psicologia. É Docente do Departamento de Psicologia da UNESP/Bauru e do Programa de Pós-graduação em Educação Escolar da UNESP/Araraquara.

References

ABRAMOVAY, M.; KRAMER, S. O rei está nú: um debate sobre as funções da pré-escola. Cadernos Cedes, v. 1, n. 9, p. 27-38, 1984.

ALVES, T.; PINTO, J. M. R. Remuneração e características do trabalho docente no Brasil: um aporte. Cad. Pesqui. [online], v.41, n.143, 2011, pp. 606-639. https://doi.org/10.1590/S0100-15742011000200014.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara da Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 05, de 28 de maio de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 2009.

______. Conselho Nacional de Educação. CNE/Parecer 05/2020 de 28 de março de 2020c. Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Disponível em: https://www.semesp.org.br/wp-content/uploads/2020/05/Parecer-CNE-CP_5_2020.pdf . Acesso em: 26 mai. 2020.

COUTINHO, A. S., CÔCO, V. Educação a distância na educação infantil, não! Educação e cuidado com as crianças, suas famílias e profissionais docentes, sim! Anped, 08 mai.2020. Disponível em: http://www.anped.org.br/news/educacao-distancia-na-educacao-infantil-nao-colaboracao-de-texto-por-angela-scalabrin-coutinho Acesso em: 27 mai. 2020.

CORRÊA, B.; CASSIO, F. Sem proteger crianças no isolamento, governos brincam de faz-de-conta. 2020. Disponível em: https://ponte.org/artigo-sem-proteger-criancas-no-isolamento-governos-brincam-de-faz-de-conta/ Acesso em 28/09/2020

LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Tradução de Manuel Dias Duarte. Lisboa: Livros Horizonte. 1978.

LIBÂNEO, J. C. O dualismo perverso da escola pública brasileira: escola do conhecimento para os ricos, escola do acolhimento social para os pobres. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n.1. jan/mar, 2012. pp. 13-28.

MELLO, S. A. A especificidade de aprender das crianças pequenas e o papel da/o professor/a. In: MAGALHÃES, C.; EIDT, N. M. (orgs). Apropriações Teóricas e suas implicações na Educação Infantil. Curitiba: CRV, 2019, p. 93-108.

MOREIRA, J. A. S.; SAITO, H. I.; VOLSI, M. E. F.; LAZARETTI, L. M. Valorização dos profissionais ou desprofissionalização na educação infantil? Novas e velhas representações do professor. Revista Eletrônica de Educação, São Carlos, 2019, v. 12, p. 1-15.

MOURA, M. O.; ARAÚJO, E. S.; SERRÃO, M. I. B. Atividade Orientadora de Ensino: Fundamentos. Linhas Críticas, Brasília, v.24, 2019, p.411-430.

Rede GESTRADO; CNTE/CONTEE. Trabalho docente em tempos de pandemia: relatório técnico. Volume 3. 2020. Disponível em: https://gestrado.net.br/wp-content/uploads/2020/08/cnte_relatorio_da_pesquisa_covid_gestrado_v03.pdf. Acesso em: 28/09/2020.

SAVIANI, D. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. 3a ed. Campinas: Autores Associados, 1997.

SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2008.

SAVIANI, D. Crise estrutural, conjuntura nacional, coronavirus e educação: o desmonte da educação nacional. Revista Exitus, Santarém/PA, v. 10, p. 01-25, 2020.