A PERCEPÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL E DE ALUNOS DA PEDAGOGIA SOBRE O FUTURO DA PROFISSÃO DOCENTE

Zuleika Zamoner; Monica  de Castro Mello Teruya; Mariana  Aranha de Souza; Angela Michele  Suave; Patrícia  Ortiz Monteiro

Zuleika Zamoner Unitau - Universidade de Taubaté https://orcid.org/0000-0002-2202-9993
Monica de Castro Mello Teruya UNITAU - Universidade de Taubaté https://orcid.org/0000-0002-8188-8413
Mariana Aranha de Souza UNITAU - Universidade de Taubaté https://orcid.org/0000-0002-2229-0630
Angela Michele Suave UNITAU - Universidade de Taubaté https://orcid.org/0000-0002-2927-3438
Patrícia Ortiz Monteiro UNITAU - Universidade de Taubaté https://orcid.org/0000-0002-2944-9050

Abstract

Exercer a profissão docente é um desafio e a prática da sala de aula requer conhecimentos. A presente pesquisa busca investigar as percepções dos graduandos de Pedagogia na modalidade a distância, e de professores do Ensino Fundamental I de escola pública sobre o futuro da profissão docente. A pesquisa foi desenvolvida em uma universidade pública da região metropolitana do Vale do Paraíba e Litoral Norte, e com professores dos anos iniciais de rede municipal de educação, do maior município da mesma região. É uma pesquisa aplicada, exploratória e descritiva, com abordagem qualitativa e quantitativa, e com procedimento de coleta de dados de levantamento bibliográfico, questionários e entrevistas. Os dados já coletados com professores em exercício da profissão identificaram os motivos que os levaram a entrar na carreira, suas expectativas e realidades correlacionando com as expectativas dos graduandos quanto a futura profissão. A valorização social do professor e a acessibilidade foram determinantes para a escolha do curso e suas expectativas eram de assumir uma sala e nesse espaço encontrar um mundo maravilhoso, afinal tudo aquilo que aprenderam na teoria poderia ser posto em prática. O choque com a realidade surge logo no início. Os professores alegam que o curso não os prepara para a realidade e o sentimento é de falha. Esse recorte finaliza com a reflexão sobre o sentimento de desistir da profissão, o que nos faz concluir que os problemas relacionados a uma rotina escolar e pedagógica são desafiadores, porém motivadores.

Author Biographies

Zuleika Zamoner, Unitau - Universidade de Taubaté

Mestre em Educação pelo Mestrado Profissional em Educação pela Universidade de Taubaté. Professora do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação de São José dos Campos/SP e da Rede Estadual de Educação de São Paulo.

Monica de Castro Mello Teruya , UNITAU - Universidade de Taubaté

Mestre em Desenvolvimento Humano pela Universidade de Taubaté. Coordenadora Pedagógica do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Ubatuba/SP.

Mariana Aranha de Souza, UNITAU - Universidade de Taubaté

Doutora em Educação: Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Professora do Mestrado em Educação da Universidade de Taubaté e do Mestrado em Gestão e Desenvolvimento Regional do Centro Universitário do Sul de Minas.

Angela Michele Suave, UNITAU - Universidade de Taubaté

Doutora em Serviço Social, Política Social e Movimentos Sociais pelo Programa de Estudos Pós-Graduados em Serviço Social da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Professora do Mestrado em Desenvolvimento Humano da Universidade de Taubaté.

Patrícia Ortiz Monteiro , UNITAU - Universidade de Taubaté

Doutora em Ciências Ambientais pela Universidade de Taubaté. Professora do Mestrado em Educação e em Desenvolvimento Humano da Universidade de Taubaté.

References

BARRETO, P. C. S. Gênero, raça, desigualdades e políticas de ação afirmativa no ensino superior. Revista Brasileira de Ciência Política, Brasília, n.16, p. 39 -64, jan./abril. 2015.Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbcpol/n16/0103-3352-rbcpol-16-00039.pdf. Acesso em: 29 fev. 2020.

DAY, C. Desenvolvimento profissional de professores: os desafios da aprendizagem permanente. Porto: Porto Editora, 2001. Cap. 3, p. 85-114.

DOLTON, P. M.; VRIES, R; SHE, P. Global Teacher Status Index 2018. Varkey Foundation: 2018. Disponível em: https://www.varkeyfoundation.org/media/4790/gts-index-9-11-2018.pdf. Acesso em: 26 abr de 2019.

Dicionário online Houaiss. Disponível em: https://houaiss.uol.com.br/pub/apps/www/v3-3/html/index.php#7. Acesso 23 fev. 2020.

FANFANI, E. T. Consideraciones sociológicas sobre profesionalización docente. Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 99, p. 335-354, maio/ago., 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n99/a03v2899.pdf. Acesso em: 27 fev. 2020.

GATTI, B. A. Formação de professores: condições e problemas atuais. Revista Brasileira de Formação de Professores - RBFP, vol. 1, n. 1, p.90-102, maio/2009. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v31n113/16.pdf. Acesso em: 28 fev. 2020.

HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: Vidas de professores. Portugal: Porto Editora, 1992.

MORGADO, J.C. Identidade e profissionalidade docente: sentidos e (im)possibilidades. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação. Rio de Janeiro, v. 19, n. 73, p. 793-812, out./dez. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v19n73/04.pdf. Acesso em 28/04/2019.

MARCELO, C. A identidade docente: constantes e desafios. Formação docente. Belo horizonte, vol.01, n.01, p. 109-131, ago-dez. 2009a. Disponível em: https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/8. Acesso em: 27 fev. 2020.

MARCELO, C. Desenvolvimento Profissional: passado e futuro. SÍSIFO: Revista de Ciências da Educação, n.º 8, p. 7-22, jan/abr., 2009b. Disponível em: http://www.unitau.br/files/arquivos/category_1/MARCELO___Desenvolvimento_Profissional_Docente_passado_e_futuro_1386180263.pdf. Acesso em: 20 jul. 2019

NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, out./dez. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/cp/v47n166/1980-5314-cp-47-166-1106.pdf. Acesso em: 27 fev. 2020.

NÓVOA, A. Professores: Imagem do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.

NONO, M. A.; MIZUKAMI, M. G. N. Processos de formação de professoras iniciantes. R. bras. Est. pedag., Brasília, v. 87, n. 217, p. 382-400, set./dez. 2006. Disponível em: file:///C:/Users/iccul/Downloads/1450-Texto%20do%20artigo-1420-1-10-20190820%20(1).pdf. Acesso em: 15 out. 2019.

ROLDÃO, M C. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 34, p. 94-103, jan./abr., 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v12n34/a08v1234.pdf. Acesso em: 15 out. 2019.

SACRISTÁN, J. G. A educação que temos, a educação que queremos. In: IMBERNÓN, F. (org). A educação no século XXI: os desafios do futuro imediato. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2000, reimpressão 2008, pp. 37 – 63.

SHULMAN, L. S.; SHULMAN, Judith H.. Como e o que os professores aprendem: uma perspectiva em transformação. Cadernos Cenpec | Nova série, [S.l.], v. 6, n. 1, dez. 2016. ISSN 2237-9983. Disponível em: http://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/353. Acesso em: 20 jul. 2019.

SHULMAN, L. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Cadernos Cenpec. São Paulo, v.4, n.2, p.196-229, dez. 2014. Disponível em: http://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/293. Acesso em: 27 fev. 2020.

TARDIF, M. A profissionalização do ensino passados trinta anos: dois passos para a frente, três para trás. Educação & Sociedade, Campinas, vol. 34, n. 123, p. 551-571, abr-jun. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302013000200013&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 27 fev. 2020.

TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. Educação & Sociedade: revista quadrimestral de Ciência da Educação/Centro de Estudos Educação e Sociedade (CEDES), Campinas, n. 73, p. 209-244, 2000. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302000000400013&lng=en&nrm=iso. Acesso em 27 fev. 2020.