TERRITÓRIO VIVO, SABERES LOCAIS E CURRÍCULO ESCOLAR: PROBLEMÁTICAS E POSSIBILIDADES
Abstract
Este trabalho objetiva identificar como os professores e a comunidade do território percebem os saberes e práticas locais e sua relevância, ou não, para a escola. A ideia de território congrega cosmovisões, relações de poder, forma de resiliência, saberes e práticas sociais, sentido de participação e identidade. De caráter qualitativo, tomou-se como objeto de estudo uma escola pública inserida em território popular. Metodologicamente valeu-se de observações, entrevistas individuais e de entrevistas em grupo. Os resultados indicam percepções e lógicas de ação complexas, mas que expressam um diálogo de saberes assimétrico envolvendo escola e população do território. Quando a questão é que conjunto de saberes deve permear a dinâmica curricular, a escola apresenta muita dificuldade para valorizar e incorporar as formas culturais cotidianas da população do território, marcadas por predicados singulares que, uma vez dissociados do saber científico ou hegemônico, não são percebidos no que poderiam aportar ao desenvolvimento desta última.
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