CICLOS DE ESCOLARIZAÇÃO E SISTEMATIZAÇÃO LÓGICA DO CONHECIMENTO NO ENSINO CRÍTICO-SUPERADOR DA EDUCAÇÃO FÍSICA: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DA ATIVIDADE
Abstract
Concebendo ser a abordagem de ensino crítico-superadora uma sólida propositura teórico-prática para a afirmação e legitimidade da Educação Física (EF) na educação escolar, o objetivo do artigo é explicitar de que forma a teoria da atividade e sua periodização histórico-cultural do desenvolvimento humano permite certa readequação e atualização dos elementos categoriais relativos à problemática dos ciclos de escolarização e a sistematização lógica do conhecimento presentes nessa abordagem de ensino. A investigação clarifica como a dinâmica, a estrutura e o desenvolvimento da forma e do conteúdo de pensar do estudante se consolidam tendo-se a lógica dialética como referência de organização do ensino, não somente para a EF, mas, seguramente, para todas as demais disciplinas do currículo da educação escolar.
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