FORMAÇÃO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR E SUAS PERSPECTIVAS: UM ENSAIO SOBRE OS CAMINHOS TEÓRICOS E PRÁTICOS

Abstract

As perspectivas que envolvem a formação docente nos cursos de graduação, em especial nas licenciaturas, as quais preparam os futuros professores encontram-se permeadas de concepções ultrapassadas e difíceis de serem rompidas, talvez por ainda terem heranças cristalizadas no modelo epistemológico do positivismo e/ou da racionalidade técnica, tendo em vista as macroinfluências que direcionam e entrelaçam o viés da relação entre a teoria e a prática, essa situação é perceptível. Nota-se uma relação de ensino-aprendizagem em que os conteúdos são prioridade e o fazer docentes alicerçado em teorias desprovidas de experiências práticas por parte de quem ensina. Com isso, o significado na aprendizagem deixa de ter seu sentido objetivo e a aprendizagem ancora-se apenas no fazer, deixando de promover no aprendiz capacidade de análise e percepção de mundo que possa associar no futuro a situações práticas de seu cotidiano em sala de aula.  Portanto, torna-se urgente os debates com vistas a mudança de atitude por parte daqueles que são formadores, para que se possa promover uma formação realmente com a qualidade que os aportes teóricos pedagógicos proprõem. Caso contrário, caminha-se para uma teoria inóqua e uma prática falida.