PRESSUPOSTOS EPISTEMOLÓGICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONSTRUINDO O OBJETO DE INVESTIGAÇÃO

Janaína Raquel Cogo; Martin Kuhn

Janaína Raquel Cogo URI
Martin Kuhn Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões http://orcid.org/0000-0002-8107-0814

Abstract

Esse artigo apresenta os resultados de pesquisa de levantamento de produções acadêmicas realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD/IBICT – Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia) que realizou o levantamento das dissertações e teses produzidas no período de 2006 a 2016 sobre os temas: epistemologia, formação de professores e práticas educativas na Educação Infantil. O mapeamento tornou possível visualizar em que período e em que contexto as pesquisas sobre a temática foram realizadas, quais foram as escolhas teórico-metodológicas utilizadas e quais os resultados que tais estudos trouxeram em termos de contribuição acerca da temática a ser pesquisada. Nesse sentido, a pesquisa contribuiu para reafirmar a importância de investigar as questões epistemológicas implicadas na educação infantil. Para além disso, o artigo pode auxiliar novos pesquisadores na produção de seus projetos e objetos de investigação.

Author Biographies

Janaína Raquel Cogo, URI

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI), na Linha de Pesquisa Formação de Professores, Saberes e Práticas Educativas, bolsista CAPES/ PROSUC. Especialista em Tecnologias da Informação e da Comunicação aplicadas à Educação pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM (2014), Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Sociedade Educacional Três de Maio - SETREM (2012), bolsista PROUNI. Integrante do grupo de pesquisa: Formação de Professores, Saberes e Práticas - GPPE, da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões. É professora de Educação Infantil na rede municipal de Santa Rosa/RS, desde 2013. Atuou como coordenadora pedagógica em escolas municipais de Educação Infantil e também como professora de matérias pedagógicas em Curso Normal de Nível Médio. Possui experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Infantil, Epistemologia, Formação de Professores e Tecnologias Educacionais.

Martin Kuhn, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso (1997), graduação em Sociologia pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (2011), Especialista em Administração da Educação Pública (UFMT/1999) e mestrado em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (2003). Doutor em Educação do Programa de Pós-graduação em Educação na Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ/2016) e Universidad Autónoma de Madrid - UAM (Bolsista CAPES - PDSE). Pós-Doutor pelo Programa de Pós-graduação em Educação na Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ/2017). Professor e orientador do Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado, da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI/Câmpus de Frederico Westphalen, RS, Brasil. Professor da Secretaria Estadual de Educação RS. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, identidade, saberes docentes, pesquisa, ensino e aprendizagem.

References

BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Por Amor e Por Força: Rotinas na Educação Infantil. Campinas: Tese de doutorado, Faculdade de Educação/ Unicamp, 2000.

Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Disponível em: http://bdtd.ibict.br/busca. Acesso em 26.12.2014.

BRASIL. Lei nº 12.796, de 4 de abril de 2013. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências.

BREJO, Janayna Alves. Estudo comparativo das políticas nacionais de formação de professores da educação infantil no Brasil e na Argentina (1990-2010). 2012. 282 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Campinas, 2015.

CANAVIEIRA, Fabiana Oliveira. A Educação Infantil no olho do furacão: o movimento político e as contribuições da Sociologia da Infância. 2010. 192f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Campinas, 2010.

CARVALHO, Rodrigo Saballa de. A invenção do pedagogo generalista: problematizando discursos implicados no governamento de professores em formação. 2011. 302f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS, Porto Alegre, 2011.

CUSTÓDIO, Keila Beatriz Fernandes. Concepções epistemológicas que fundamentam práticas educativas do professor de berçário: contribuições de uma leitura piagetiana. 2014. 192f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual Paulista, Unesp, Presidente Prudente, 2014.

DA SILVA, Valmir. Processos construtivos da identidade profissional do pedagogo: formação inicial, prática profissional e políticas públicas. 2013. 163 p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Santa Maria, UFSM, Santa Maria, 2013.

DIAS DE LIMA, Samantha. Formação inicial em Pedagogia: um outro olhar para as infâncias. 2015. 203 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS, Porto Alegre, 2015.

FLÔRES, Vanessa Medianeira da Silva. A gestão escolar democrática em interlocução com a qualidade na educação infantil. 2014. 154f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Santa Maria, UFSM, Santa Maria, 2014.

GOLDSCHMIED, Elinor. Educação de 0 a 3 anos: o atendimento em creche/, Elinor Goldschmied, Sonia Jackson; tradução Marlon Xavier. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.

HORN, M.G.S. Sabores, Cores, Sons e Aromas: A organização dos Espaços na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004.

JUNQUEIRA, Gabriel de Andrade Filho. Linguagens geradoras: seleção e articulação de conteúdos em educação infantil. Porto Alegre: Mediação, 2005.

KRAMER, S. Infância, cultura contemporânea e educação contra a barbárie. Teias, Rio de Janeiro, v. 1, n.2, p. 135-146, 2001.

MACENHAN, Camila. A Natureza dos saberes docentes frente à prática pedagógica na Educação Infantil/ Camila Macenhan. 2015.184f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Ponta Grossa, UEPG, Ponta Grossa, 2015.

MELO, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz. O estágio supervisionado como contexto de formação docente específica para educação infantil: o que dizem os formandos sobre suas aprendizagens? 2014. 316 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Norte, UFRN, Natal, 2014.

MOROSINI, Marilia da Costa. Estado de conhecimento e questões do campo científico. Revista Educação. Santa Maria: v. 40, n. 1, p. 101-116, jan./abr. 2015. Disponibilidade em: http://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/15822/pdf. Acesso em: 18 fev. 2018.

POMNITZ, Naila Cohen. O curso de Pedagogia EAD e a formação para atuação na educação infantil: o olhar dos sujeitos no âmbito das práticas. Santa Maria, 2015. 134 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Santa Maria, UFSM, Santa Maria, 2015.

SARMENTO, M.; PINTO, M. As crianças e a infância: definindo conceitos, delimitando o campo. In PINTO, M.; SARMENTO, M. (coord.) As Crianças: Contextos e Identidades. Braga. Centro de Estudos da Criança da Universidade do Minho, 1997.

SOARES, M. Alfabetização no Brasil – O Estado do conhecimento. Brasília: INEP/MEC, 1989.

SOUZA, Edmacy Quirina de. A educação infantil e o currículo: um estudo sobre as concepções de currículo presentes nas práticas pedagógicas de professoras da pré-escola. 2009. 169f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal da Bahia, UFBA, 2009.

ZABALZA, Miguel A. Qualidade em educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998.