AVALIAÇÃO DE SOFTWARE EDUCATIVO PARA CRIANÇAS COM ATRASO NO DESEMPENHO INICIAL DA LEITURA E DA ESCRITA

  • Denise Viana Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB
  • Ronei Guaresi Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
Palavras-chave: Alfabetização. Consciência Fonológica. Leitura e Escrita. Software Educativo.

Resumo

O presente artigo apresenta pesquisa, fundamentada no paradigma da complexidade, que buscou avaliar a eficácia de software educativo no desenvolvimento da consciência fonológica (CF) e no desempenho inicial em leitura e escrita (LE) em escolares com defasagem escolar em LE. Participaram trinta escolares de nove a doze anos, dezessete no grupo controle (GC) e treze no grupo experimental (GE), do 3° e 4º ano do ensino fundamental público. Os resultados sugerem estreita relação entre CF e desempenho em LE entre escolares com o perfil da pesquisa. Não houve, na comparação entre pré e pós-teste, diferença estatisticamente significativa entre os grupos, porém, matematicamente o GE apresentou maior ganho nos resultados, tanto em CF quanto em LE. Entre os participantes do GE, aqueles que mais fizeram uso do software em avaliação apresentaram melhor desempenho em leitura e escrita na comparação entre pré e pós-teste (r=0,672; p=0,012).

Biografia do Autor

Denise Viana, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB

Psicóloga (FJT), especializada em Psicopedagogia Institucional e Clínica (UNEB) e em Neuropsicologia (Unigrad/FG), mestre em Linguística (UESB) na linha de pesquisa Aquisição e Desenvolvimento da Lingua(gem) típica e atípica.

Ronei Guaresi, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutor em Linguística (PUCRS), mestre em Linguística Aplicada (PUCRS). Professor titular do Departamento de Estudos Linguísticos e Literários (DELL) e membro efetivo do Programa de Pós-Graduação em Linguística (PPGLin) da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.

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Publicado
2020-02-04