AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM TEMPO DE PANDEMIA: AS LIVES E A POLISSEMIA SOBRE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DA ALFABETIZAÇÃO

Elaine Constant Pereira de Souza; Jefferson  Willian Silva da Conceição; Vanessa  Soares de Souza

Elaine Constant Pereira de Souza Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) https://orcid.org/0000-0003-2622-8890
Jefferson Willian Silva da Conceição Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) https://orcid.org/0000-0002-3390-7501
Vanessa Soares de Souza Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) https://orcid.org/0000-0002-2179-9427

Palavras-chave: Ensino da Língua Portuguesa. Práticas Avaliativas. Ensino Remoto. Formação Continuada Virtual. Mediação da Aprendizagem.

Resumo

O estudo analisa a polissemia de sentidos sobre o conceito de “avaliação diagnóstica” para alfabetização escolar, a partir de lives realizadas entre os meses de maio de 2020 a 2021, portanto, durante a pandemia, pelo YouTube. Os enunciados das lives mostraram supergeneralizações ou inversões sobre o conceito de “diagnóstico”, bem como os professores recorreram às recontextualizações para compreender esta concepção junto a prática avaliativa. Conclui-se que as lives se transformaram em uma prática de formação, na qual os professores palestrantes orientaram uma transformação para os usos dos instrumentos de avaliação. Estes seriam importantes arquivos voltados para comprovação do trabalho, considerando os familiares dos estudantes como a escola, garantindo assim os salários na pandemia. Isto evidencia mais uma fase de ampliação da precarização da docência com um “processo de youtuberização” por professores.

Biografia do Autor

Elaine Constant Pereira de Souza, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ)

Doutora em Políticas Públicas e Formação Humana pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Professora Associada da Faculdade de Educação e da Pós-graduação do Programa de Políticas Públicas e Direitos Humanos (PPDH) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Coordenadora do Laboratório Integrado de Estudos da Alfabetização e Linguagem (LIA) da Universidade Federal do Rio de Janeiro.

Jefferson Willian Silva da Conceição, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ)

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (PPGE/UFRJ). Professor Substituto do Colégio Universitário Geraldo Reis (COLUNI-UFF).

Vanessa Soares de Souza, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ)

Graduanda de Pedagogia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Monitora da disciplina Avaliação dos Processos de Ensino Aprendizagem. Membro da Secretaria Executiva do Fórum Estadual de Alfabetização do Rio de Janeiro (FEARJ).

Referências

AFONSO, Almerindo Janela. Avaliação Educacional: regulação e emancipação. São Paulo: Editora Cortez, 2000.

BARRIGA, Ángel Díaz. Impacto das políticas de avaliação de qualidade. In: LOPES, Alice Casimiro; ALBA, Alicia de Alba. Diálogos curriculares entre Brasil e México. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2014.

. Uma polêmica em relação ao exame. In: ESTEBAN. M.T. (org). Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. 2° ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. p. 51-82.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado. 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm – Acesso: jan/2022.

. Lei n° 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União. Brasília: DF, 20 dez. 1996. Disponível em: http://legis.senado.gov.br/legislacao/ListaTextoIntegral.action?id=75723 – Acesso: jan/2022.

. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Guia de Correção e Interpretação de Resultados. PROVINHA BRASIL: Avaliando a alfabetização. 2014.

. Conselho Nacional de Educação/Conselho Pleno (CNE/CP). Nº 2, DE 10 DE DEZEMBRO DE 2020. Institui Diretrizes Nacionais orientadoras para a implementação dos dispositivos da Lei nº 14.040, de 18 de agosto de 2020, que estabelece normas educacionais excepcionais a serem adotadas pelos sistemas de ensino, instituições e redes escolares, públicas, privadas, comunitárias e confessionais, durante o estado de calamidade reconhecido pelo Decreto Legislativo nº 6, de 20 de março de 2020. Diário Oficial da União: 11/12/2020 | Edição: 237 | Seção: 1 | Página: 52.

DUBET, François. O que é uma escola justa? In: Cadernos de Pesquisa, v.37, n°.123, set/dez, 2004.

ESTEBAN. Maria Tereza (org). Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. 2ª ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.

ENGUITA, Mariano Fernández. A ambiguidade da docência: entre o profissionalismo e a proletarização. Teoria & Educação. Porto Alegre, n°.4, p. 41-61. 1991.

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da Aprendizagem Escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 1995.

. Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2011

. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2003.

MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Alfabetização no Brasil: conjecturas sobre as relações entre políticas públicas e seus sujeitos privados. Revista Brasileira de Educação. v. 15 n. 44 maio/ago 2010.

ROSA, José Antônio. Roteiro para Análise e Diagnóstico da Empresa. São Paulo: Ed. STS, 2001.