CURRÍCULO, POBREZA E SUAS INTERELAÇÕES COM O PROCESSO EDUCACIONAL: EVIDÊNCIAS SOBRE AS PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DE ENSINO NO INTERIOR DE GOIÁS
Résumé
O presente artigo se propôs a discutir a interelação entre currículo, pobreza e o processo de educação escolar, baseado nas evidências das percepções dos professores da rede pública de ensino no interior de Goiás, ao passo que apresenta a pobreza como uma definição multisignificativa, que não tem relação somente com a renda familar, ou seja, com questões puramente socioeconômicas, mas também com as relações sociais, culturais e políticas, bem como observa que o currículo é fator indispensável para que o sujeito ativo, no caso o aluno, entenda seu contexto social e crie possibilidade e habilidades para enfrentar e alterar as condições determinantes de sua realidade. Evidenciou-se que por intermédio da educação escolar e da conseguente apropriação dos currículos escolares o aluno poderá se empoderar e ser o protagonista, contudo, o estudo salienta, também, a importância do professor e do currículo como caminhos para esta libertação.
Références
ARROYO, Miguel Gonzalez. Pobreza e currículo: uma complexa articulação. Módulo IV. UFSC: ETV, 2014.
DANTAS, Lúcio Gomes. A escola e a opção o pelos pobres. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2017.
GOIÂNIA. Curriculo Referência da Rede Estadual de Educação de Goiás. Ciências Humanas. Ensino Fundamental e Ensino Médio. Seduc-GO, 2012.
GOIÂNIA. Curriculo Referência da Rede Estadual de Educação de Goiás. Liguagens e Códigos. Ensino Fundamental e Ensino Médio. Seduc-GO, 2012.
JESUS, Adriana Regina de. Currículo e Educação: conceito e questões no contexto educacional. São Paulo. 2008. Disponível em: http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/642_840.pdf. Acesso em: 06 Jun. 2019.
SALA, Mauro. Alienação e Emancipação na transmissão do conhecimento escolar: um esboço preliminar. In: MARTINS, Lígia Márcia; DUARTE, Newton (Orgs). Formação de Professores: Limites contemporâneos e alternativas necessárias. São Paulo: UNESP. 2010.
MENDONÇA, Erasto Fortes. Pobreza, Direitos Hu manos, Justiça e Educação (Módulo II). In: Curso de especialização educação, pobreza e desigualdade social (lato sensu). 1. ed. Brasil: Ministério da Educação MEC, 2014.
MAZZEU, Lidiane Teixeira Brasil, Pedagogia Histórico-Crítica e Formação de Professores: Proposições e Categorias. ANPED. GT-08: Formação de Professores. UNESP. 2008. Disponível em: http://31reuniao.anped.org.br/2poster/GT08-4826--Int.pdf
SAVIANI, Demerval. Vicissitudes e perspectivas do direito à educação no Brasil: abordagem histórica e situação atual. Educ. Soc., Campinas, v. 34, n. 124, p. 743-760, jul.- set. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v34n124/06.pdf. Acesso em 04 Mai. 2019.
SAVIANI, Demerval. DUARTE, Newton. A formação humana na perspectiva histórico-ontológica. Revista Brasileira de Educação, v. 15, n. 45, set./dez. 2010.
YOUNG, Michael. Para que servem as escolas? Educ. Soc., Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br.
A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais, científicas, não comerciais, desde que citada a fonte (por favor, veja a Licença Creative Commons no rodapé desta página).
