O ENSINO HÍBRIDO NO ENSINO SUPERIOR: CONTINGÊNCIAS A PARTIR DA PANDEMIA

Vinícius Barbosa Cannavô; Adilson Cristiano Habowski; Tainá  Suppi Pinto

Vinícius Barbosa Cannavô Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0001-7030-0349
Adilson Cristiano Habowski LA SALLE https://orcid.org/0000-0002-5378-7981
Tainá Suppi Pinto Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS https://orcid.org/0000-0001-7841-5861

Resumen

Este ensaio, de abordagem hermenêutica, discorre acerca do ensino híbrido como alternativa flexível para Educação Superior enquanto contingência a partir do isolamento social causado pelo Novo Coronavírus (COVID-19). O ensino híbrido está concatenado a uma série de desafios, que delineamos neste ensaio sob as seguintes perspectivas: (a) o ensino híbrido como alternativa flexível; e (b) a função do docente do Ensino Superior no século XXI e as tecnologias digitais. A universidade necessita adaptar-se aos moldes atuais da sociedade sem renunciar a arquétipos consolidados da educação. As alternativas propostas devem ser (re)avaliadas constantemente com o intuito de problematizar o cenário do Ensino Superior a partir das contingências da pandemia. Concluímos que é necessário estarmos atentos aos dados e discussões que são divulgados bem como propor investigações que enriqueçam as discussões acerca dos sujeitos interpelados na sociedade e com a noção de Ensino Superior possível e adaptável ao tempo específico.

Biografía del autor/a

Vinícius Barbosa Cannavô, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Teólogo pela Universidade La Salle. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Doutorando em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Adilson Cristiano Habowski, LA SALLE

Graduado em Teologia (Universidade La Salle). Mestre em Educação (Universidade La Salle). Doutorando em Educação (Universidade La Salle).

Tainá Suppi Pinto, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Sanitarista pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestranda em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Citas

BACICH, Lilian; MORAN, José. Aprender e ensinar com foco na educação híbrida. Revista Pátio, n. 25, jun. 2015, p.45-47.

BACHIC, Lilian; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello (org). Ensino
Híbrido: personalização e Tecnologia na Educação. Porto Alegre: Penso. 2015.

BAUMAN, Zygmunt. Modernidade Líquida. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.

BELLONI, Maria Luiza. Educação a distância. Campinas: Autores Associados, 2012.

BRASIL. IBGE. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua - Tecnologia da Informação e Comunicação 2016. Disponível em: https://www.ibge.gov.br Acesso em: 16 nov. 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 4.059 de 10 de dezembro de 2004.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 343/2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus - COVID-19, 2020.

CANCLINI, Nestor Garcia. Culturas Hibridas: estratégias para entrar e sair da modernidade. São Paulo: USP, 2008.

CANEVACCI, Massimo. Culturas eXtremas: mutações juvenis nos corpos das metrópoles. Rio de Janeiro: DP&A, 2005.

DELEUZE, Gilles. Diferença e Repetição. Rio de Janeiro: Graal, 2006.

DUARTE, Geraldo; QUINTANA, Silvana Maria. Infecção pelo Coronavírus SARS-CoV-2 em obstetrícia. Enfrentando o desconhecido! https://www.febrasgo.org.br/pt/noticias/item/948-infeccao-pelo-coronavirus-sars-cov-2-em-obstetricia-enfrentando-o-desconhecido

HABERMAS, Jürgen. Técnica e ciência como ideologia. Lisboa: Dom Quixote, 1994.

HABOWSKI, Adilson Cristiano. Teoria crítica da tecnologia e educação: desafios contemporâneos. 2019.153 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade La Salle, Canoas, 2019. Disponível em: http://repositorio.unilasalle.edu.br/bitstream/11690/1249/1/achabowski.pdf Acesso em: 10 dez. 2020.

HABOWSKI, Adilson Cristiano; CONTE, Elaine; JACOBI, Daniel Felipe. Interlocuções e discursos de legitimação em EaD. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, p. 1-20, 2019. DOI: 10.1590/s0104-40362019002701365

HERMANN, Nadja. Hermenêutica e educação. Rio de Janeiro: Editora DP&A, 2002.

HORN, Michael B.; STAKER, Heather. Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Trad. Maria Cristina Gularte Monteiro. Porto Alegre: Penso, 2015.

LIMA, Licínio Carlos Viana da Silva et. al. Confinar a experiência escolar num ecrã? Educação & Sociedade, Campinas, v. 41, p. 1-4, 2020. DOI: 10.1590/es.240846

MORAN, José Manuel. Os novos espaços de atuação do professor com as tecnologias. Revista Dialogo Educacional, Curitiba, v. 4, n. 12, p.13-21, maio/ago. 2004.

MORAN, José Manuel. Educação Híbrida: um conceito-chave para a educação hoje. In: BACHIC, Lilian; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello (Org.). Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, p. 27-45, 2015.

NETO, Emílio Bertholdo. O ensino híbrido: processo de ensino mediado por ferramentas tecnológicas. Ponto e Vírgula - PUC-SP, n. 22, p. 59-72, jul./dez. 2017.

RODRIGUES, Lucilo Antonio. Uma nova proposta para o conceito de blended learning: Interfaces da Educação, Paranaíba, v. 1, n. 3, p. 5-22, 2010.

SANTAELLA, Lucia. A Pós-Verdade é verdadeira ou falsa? Barueri, SP: Estação das Letras e Cores, 2019.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias de
currículo. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2017.

SPINARDI, Janine Donato; BOTH, Ivo José. Blended Learning: o ensino híbrido e a avaliação da aprendizagem no ensino superior. B. Téc. Senac, Rio de Janeiro, v. 44, n. 1, jan./abr. 2018.

TAPSCOTT, Don. Growing up digital: The Rise of the Net Generation. New York, McGraw-Hill, 1997.

VALENTE, José Armando. Blended Learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, Curitiba, n. 4, p. 79-97, 2