TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: UM MAPEAMENTO DA PRODUÇÃO ACADÊMICA STRICTO SENSU
Resumen
Este artigo analisa a produção acadêmica brasileira stricto sensu sobre a Teoria das Inteligências Múltiplas (TIM), de Howard Gardner (2006), associada à Educação Profissional e Tecnológica (EPT). A pesquisa é qualitativa, do tipo estado do conhecimento, com base bibliográfica. Foram analisadas teses e dissertações dos repositórios da CAPES e da BDTD, entre 2018 e 2024. Os dados indicam crescimento recente da produção, concentrado em 2021 até 2024. A TIM é base teórica para práticas que valorizam a diversidade cognitiva, estratégias personalizadas, competências socioemocionais, ensino de disciplinas específicas e tecnologias educacionais. A análise de conteúdo agrupou os trabalhos em cinco categorias, revelando mobilização pontual da TIM e ausência de integração ao currículo institucional. Apontam-se lacunas como escassez de estudos longitudinais, concentração regional e poucas pesquisas quantitativas. Conclui-se que a TIM pode aprimorar práticas na EPT e favorecer a formação integral, mas exige mais pesquisas, formação docente e institucionalização das práticas pedagógicas.
Citas
Referências
ANTUNES, Celso. Inteligências múltiplas e seus estímulos. Petrópolis: Vozes, 2001.
ARMSTRONG, J. Scott. Selecting forecasting methods. Springer US, 2001.
AUSUBEL, David Paul. Educational psychology: a cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1968.
BARBOSA, Lidiany Silva. Personalização do ensino e inteligências múltiplas no ensino técnico. 2019. 124 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2019.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BARRETO, Romilson de Souza. Pedagogia da emoção para o ensino de geografia na Educação Profissional e Tecnológica. 2022. 134 f. Dissertação (Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, 2022. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=13826301. Acesso em: 20 jun. 2025.
BRASIL. Decreto nº 6.095, de 24 de abril de 2007. Estabelece diretrizes para o processo de integração de instituições federais de educação tecnológica, para fins de constituição dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia – IFET, no âmbito da Rede Federal de Educação Tecnológica. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 6, 25 abr. 2007. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2007/decreto/d6095.htm. Acesso em: 15 jun. 2025.
BRASIL. Decreto-Lei nº 4.048, de 22 de janeiro de 1942. Cria o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 23 jan. 1942.
BRASIL. Decreto-Lei nº 8.621, de 10 de janeiro de 1946. Cria o Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC) e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 11 jan. 1946.
BRASIL. Lei nº 12.513, de 26 de outubro de 2011. Institui o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec); altera as Leis nº 7.998, de 11 de janeiro de 1990, nº 8.212, de 24 de julho de 1991, nº 10.260, de 12 de julho de 2001, e nº 11.129, de 30 de junho de 2005; e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 1-3, 27 out. 2011.
BRASIL. Lei nº 3.552, de 16 de fevereiro de 1959. Dispõe sobre a nova organização escolar e administrativa dos estabelecimentos de ensino industrial do Ministério da Educação e Cultura, e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 17 fev. 1959.
BRASIL. Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 27 dez. 1961. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l4024.htm. Acesso em: 27 jun. 2025.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.
BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 6, de 20 de setembro de 2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio.
CARVALHO, Mileide de Souza. Inteligência emocional numa perspectiva multiprofissional: contribuições para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). 2023. 112 f. Dissertação (Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, 2023. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=14614757. Acesso em: 20 jun. 2025.
CEREJA, Guilherme Belloni. Jogos eletrônicos na educação física escolar: uma análise bibliográfica e documental. 2022. 93 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente, 2022. Disponível em: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1691. Acesso em: 20 jun. 2025.
COELHO, Edna de Paiva Repoles. Competências digitais e inteligências múltiplas no contexto da Educação Profissional e Tecnológica. 2024. 144 f. Dissertação (Mestrado em Educação Tecnológica) – Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=16606551. Acesso em: 20 jun. 2025.
COSTA, Bruno Silva. Habilidades socioemocionais na formação continuada de professores da Educação Profissional e Tecnológica. 2022. 187 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Católica de Brasília, Brasília, 2022. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=11912678. Acesso em: 20 jun. 2025.
FINELLI, Leonardo Augusto Couto. Inteligências múltiplas no projeto existencial de emancipação do sujeito na Educação Profissional e Tecnológica. 2024. 122 f. Dissertação (Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais, Montes Claros, 2024. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=16054793. Acesso em: 20 jun. 2025.
FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise. Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
GARDNER, Howard. “Multiple intelligences” as a catalyst. English Journal, v. 84, n. Multiple Intelligences, p. 16-18, 1995.
GARDNER, Howard. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
GARDNER, Howard. Frames of mind: the theory of multiple intelligences. New York: Basic Books, 1983.
GARDNER, Howard. Intelligence reframed: multiple intelligences for the 21st century. New York: Basic Books, 1999.
GARDNER, Howard. Multiple intelligences: new horizons. New York: Basic Books, 2006.
GARDNER, Howard. Leading minds: An anatomy of leadership. Hachette UK, 2011.
KUENZER, Acacia Zeneida. A formação de professores para o ensino médio: velhos problemas, novos desafios. Educação & Sociedade, v. 32, p. 667-688, 2011.
LAI, Siew Chee; YAP, Sook Kuan. Applying Multiple Intelligences in the Classroom: A Malaysian Perspective. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, v. 6, n. 12, p. 214-228, 2016.
LIMA, R. C. Práticas educativas e estilos de aprendizagem em cursos técnicos. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2018.
MANFREDI, Silvia Maria. Educação profissional e tecnológica no Brasil: desafios e perspectivas. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise Nogueira (orgs.). Educação profissional e tecnológica no Brasil: história, políticas e práticas. Brasília: Inep, 2013. p. 143-172.
MENEZES, Diana Amado de. Habilidades socioafetivas e cognitivas do aluno no Instituto Federal de Sergipe – Itabaiana: aprendendo integral e crítica para além dos ditames do mercado profissional. 2021. 185 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Tiradentes, 2021. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=11941473. Acesso em: 20 jun. 2025.
MORAES, Rodolfo Lemes de. As concepções de professores sobre altas habilidades ou superdotação e utilização de exergames na educação física. 2021. 124 f. Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento Humano e Tecnologias) – Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Campus Rio Claro, 2021. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=11033712. Acesso em: 20 jun. 2025.
OLIVEIRA, Adilson Ribeiro de et al. (Orgs.). Educação profissional e tecnológica no Brasil: da história à teoria, da teoria à práxis. Curitiba: CRV, 2020. Disponível em: https://www.ifmg.edu.br/ourobranco/nossos-cursos/profept-2/LivroProfEPT2020.pdf. Acesso em: 27 jun. 2025.
OLIVEIRA, Adilson Ribeiro de; XAVIER, Gisele Cristina; SILVA, José Francisco; OLIVEIRA, Sandra Barbosa (orgs.). Educação profissional e tecnológica no Brasil: da história à teoria, da teoria à práxis. v. 1. Curitiba: Editora CRV, 2020.
OLIVEIRA, Edna Maria. Educação profissional no Brasil: origem e trajetória. Revista Vozes dos Vales, Diamantina, v. 13, p. 1-15, 2018. Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM). ISSN 2238-6424.
RAMOS, Marise Nogueira. A construção da identidade da educação profissional e tecnológica. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise Nogueira. Ensino médio integrado: concepção e contradições. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2011. p. 69-98.
RIOS, Debora Ferreira. Percepção e aplicação das inteligências múltiplas utilizando tecnologias digitais como ferramenta educacional: um estudo de caso no curso de Engenharia de Computação do CEFET-MG. 2024. 167 f. Dissertação (Mestrado em Educação Tecnológica) – Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=16605722. Acesso em: 20 jun. 2025.
ROMANOWSKI, Joana Paulin; ENS, Romilda Teodora. As pesquisas denominadas do tipo Estado da Arte em educação. Revista diálogo educacional, v. 6, n. 19, p. 37-50, 2006.
SILVA, M. F. Inteligências múltiplas e práticas docentes em cursos técnicos integrados. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2016.
SOUSA, Herlen Rios de. As inteligências múltiplas e o aprendizado de química numa escola de educação profissional: um estudo de caso. 2018. 131 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2018. Disponível em: https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UFC-7_4c0788938a520973bb3796e88e8874c8. Acesso em: 20 jun. 2025.
SPEARMAN, Frank Hamilton. The strategy of great railroads. New York: Charles Scribner’s Sons, 1904.
ANTUNES, Celso. Inteligências múltiplas e seus estímulos. Petrópolis: Vozes, 2001.
ARMSTRONG, J. Scott. Selecting forecasting methods. Springer US, 2001.
AUSUBEL, David Paul. Educational psychology: a cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1968.
BARBOSA, Lidiany Silva. Personalização do ensino e inteligências múltiplas no ensino técnico. 2019. 124 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2019.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BARRETO, Romilson de Souza. Pedagogia da emoção para o ensino de geografia na Educação Profissional e Tecnológica. 2022. 134 f. Dissertação (Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, 2022. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=13826301. Acesso em: 20 jun. 2025.
BRASIL. Decreto nº 6.095, de 24 de abril de 2007. Estabelece diretrizes para o processo de integração de instituições federais de educação tecnológica, para fins de constituição dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia – IFET, no âmbito da Rede Federal de Educação Tecnológica. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 6, 25 abr. 2007. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2007/decreto/d6095.htm. Acesso em: 15 jun. 2025.
BRASIL. Decreto-Lei nº 4.048, de 22 de janeiro de 1942. Cria o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 23 jan. 1942.
BRASIL. Decreto-Lei nº 8.621, de 10 de janeiro de 1946. Cria o Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC) e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 11 jan. 1946.
BRASIL. Lei nº 12.513, de 26 de outubro de 2011. Institui o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec); altera as Leis nº 7.998, de 11 de janeiro de 1990, nº 8.212, de 24 de julho de 1991, nº 10.260, de 12 de julho de 2001, e nº 11.129, de 30 de junho de 2005; e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 1-3, 27 out. 2011.
BRASIL. Lei nº 3.552, de 16 de fevereiro de 1959. Dispõe sobre a nova organização escolar e administrativa dos estabelecimentos de ensino industrial do Ministério da Educação e Cultura, e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 17 fev. 1959.
BRASIL. Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 27 dez. 1961. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l4024.htm. Acesso em: 27 jun. 2025.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.
BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 6, de 20 de setembro de 2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio.
CARVALHO, Mileide de Souza. Inteligência emocional numa perspectiva multiprofissional: contribuições para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). 2023. 112 f. Dissertação (Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, 2023. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=14614757. Acesso em: 20 jun. 2025.
CEREJA, Guilherme Belloni. Jogos eletrônicos na educação física escolar: uma análise bibliográfica e documental. 2022. 93 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente, 2022. Disponível em: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1691. Acesso em: 20 jun. 2025.
COELHO, Edna de Paiva Repoles. Competências digitais e inteligências múltiplas no contexto da Educação Profissional e Tecnológica. 2024. 144 f. Dissertação (Mestrado em Educação Tecnológica) – Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=16606551. Acesso em: 20 jun. 2025.
COSTA, Bruno Silva. Habilidades socioemocionais na formação continuada de professores da Educação Profissional e Tecnológica. 2022. 187 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Católica de Brasília, Brasília, 2022. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=11912678. Acesso em: 20 jun. 2025.
FINELLI, Leonardo Augusto Couto. Inteligências múltiplas no projeto existencial de emancipação do sujeito na Educação Profissional e Tecnológica. 2024. 122 f. Dissertação (Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais, Montes Claros, 2024. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=16054793. Acesso em: 20 jun. 2025.
FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise. Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
GARDNER, Howard. “Multiple intelligences” as a catalyst. English Journal, v. 84, n. Multiple Intelligences, p. 16-18, 1995.
GARDNER, Howard. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
GARDNER, Howard. Frames of mind: the theory of multiple intelligences. New York: Basic Books, 1983.
GARDNER, Howard. Intelligence reframed: multiple intelligences for the 21st century. New York: Basic Books, 1999.
GARDNER, Howard. Multiple intelligences: new horizons. New York: Basic Books, 2006.
GARDNER, Howard. Leading minds: An anatomy of leadership. Hachette UK, 2011.
KUENZER, Acacia Zeneida. A formação de professores para o ensino médio: velhos problemas, novos desafios. Educação & Sociedade, v. 32, p. 667-688, 2011.
LAI, Siew Chee; YAP, Sook Kuan. Applying Multiple Intelligences in the Classroom: A Malaysian Perspective. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, v. 6, n. 12, p. 214-228, 2016.
LIMA, R. C. Práticas educativas e estilos de aprendizagem em cursos técnicos. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2018.
MANFREDI, Silvia Maria. Educação profissional e tecnológica no Brasil: desafios e perspectivas. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise Nogueira (orgs.). Educação profissional e tecnológica no Brasil: história, políticas e práticas. Brasília: Inep, 2013. p. 143-172.
MENEZES, Diana Amado de. Habilidades socioafetivas e cognitivas do aluno no Instituto Federal de Sergipe – Itabaiana: aprendendo integral e crítica para além dos ditames do mercado profissional. 2021. 185 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Tiradentes, 2021. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=11941473. Acesso em: 20 jun. 2025.
MORAES, Rodolfo Lemes de. As concepções de professores sobre altas habilidades ou superdotação e utilização de exergames na educação física. 2021. 124 f. Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento Humano e Tecnologias) – Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Campus Rio Claro, 2021. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=11033712. Acesso em: 20 jun. 2025.
OLIVEIRA, Adilson Ribeiro de et al. (Orgs.). Educação profissional e tecnológica no Brasil: da história à teoria, da teoria à práxis. Curitiba: CRV, 2020. Disponível em: https://www.ifmg.edu.br/ourobranco/nossos-cursos/profept-2/LivroProfEPT2020.pdf. Acesso em: 27 jun. 2025.
OLIVEIRA, Adilson Ribeiro de; XAVIER, Gisele Cristina; SILVA, José Francisco; OLIVEIRA, Sandra Barbosa (orgs.). Educação profissional e tecnológica no Brasil: da história à teoria, da teoria à práxis. v. 1. Curitiba: Editora CRV, 2020.
OLIVEIRA, Edna Maria. Educação profissional no Brasil: origem e trajetória. Revista Vozes dos Vales, Diamantina, v. 13, p. 1-15, 2018. Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM). ISSN 2238-6424.
RAMOS, Marise Nogueira. A construção da identidade da educação profissional e tecnológica. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise Nogueira. Ensino médio integrado: concepção e contradições. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2011. p. 69-98.
RIOS, Debora Ferreira. Percepção e aplicação das inteligências múltiplas utilizando tecnologias digitais como ferramenta educacional: um estudo de caso no curso de Engenharia de Computação do CEFET-MG. 2024. 167 f. Dissertação (Mestrado em Educação Tecnológica) – Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2024. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=16605722. Acesso em: 20 jun. 2025.
ROMANOWSKI, Joana Paulin; ENS, Romilda Teodora. As pesquisas denominadas do tipo Estado da Arte em educação. Revista diálogo educacional, v. 6, n. 19, p. 37-50, 2006.
SILVA, M. F. Inteligências múltiplas e práticas docentes em cursos técnicos integrados. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2016.
SOUSA, Herlen Rios de. As inteligências múltiplas e o aprendizado de química numa escola de educação profissional: um estudo de caso. 2018. 131 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2018. Disponível em: https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UFC-7_4c0788938a520973bb3796e88e8874c8. Acesso em: 20 jun. 2025.
SPEARMAN, Frank Hamilton. The strategy of great railroads. New York: Charles Scribner’s Sons, 1904.
Publicado
2026-03-26
Sección
FLUXO CONTÍNUO - Artigos
A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais, científicas, não comerciais, desde que citada a fonte (por favor, veja a Licença Creative Commons no rodapé desta página).
