FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: OS SABERES DOCENTES NA CONTEMPORANEIDADE

Vanessa de Souza Santos Moraes; Ana Claudia Castiglioni

Vanessa de Souza Santos Moraes Universidade Federal do Tocantins (UFT) https://orcid.org/0000-0002-9810-8786
Ana Claudia Castiglioni Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) https://orcid.org/0000-0003-4322-2191

Abstract

Este estudo se apropriou da Ciência Aberta como atividade científica de modo acessível, colaborativo e transparente no domínio dos conhecimentos, que visou compreender de que forma a formação continuada de professores, em um contexto de demandas emergentes no cenário escolar, entende os saberes docentes na contemporaneidade sobre o uso de tecnologias em atividades pedagógicas e de tecnologias digitais em atividades de ensino e de aprendizagens, bem como identificar limitações de investimentos na formação docente. Os resultados sublinham a necessidade de políticas públicas educacionais que atendam às demandas dos colégios frente a práticas docentes coerente e de qualidade.

Author Biographies

Vanessa de Souza Santos Moraes, Universidade Federal do Tocantins (UFT)

Doutoranda em Linguística e Literatura (PPGLLIT) pela Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) Mestre em Ensino em Ciências e Saúde (PPGECS) pela Universidade Federal do Tocantins (UFT), Especialista em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica, pelo Instituto Federal do Espírito Santo (IFES) e Psicopedagogia Escolar, pelo Centro Universitário Itop – UNITOP. Graduada em Letras – Língua Portuguesa e Inglesa e suas Literaturas, pela UFT. Atualmente é servidora pública do estado do Tocantins.

Ana Claudia Castiglioni, Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT)

Doutora em Estudos Linguísticos pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), Mestre em Estudos de Linguagens pela Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS) e Graduada em Letras com habilitação em Português e Inglês pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Atualmente é professora associada nível I da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), atuando no curso de Letras do Câmpus de Araguaína, no Programa de Pós-Graduação em Linguística e Literatura - PPGLLIT (Mestrado e Doutorado) e no Mestrado Profissional em Letras - ProfLetras.

References

ALMEIDA, M. E. B.; VALENTE, J. A. Formação de Educadores a Distância Mediada pelas Tecnologias da Informação e Comunicação: reflexões sobre alguns desafios. Revista Brasileira de Informática na Educação, v. 19, n. 1, p. 49-56, 2011.
APPLE, Michael. Education and Power. Routledge & Kegan Paul, 1982.
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Trad. Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro. São Paulo: Edições 70, 2021.
CETIC.BR. TIC Educação 2019: Coletiva e Imprensa. acessado em 15 de outubro de 2022.
CETIC.BR. Pesquisa sobre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação nas escolas brasileiras - TIC Educação 2019. acessado em 15 de outubro de 2022.
CETIC.BR. TIC Educação 2020: Coletiva e Imprensa. acessado em 15 de outubro de 2022.
CETIC.BR. Pesquisa sobre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação nas escolas brasileiras - TIC Educação 2020. acessado em 15 de outubro de 2022.
CETIC.BR. Pesquisa sobre o uso das tecnologias da informação e da comunicação no Brasil 2021. acessado em 15 de outubro de 2022.
CETIC.BR. Pesquisa sobre o uso das tecnologias da informação e da comunicação no Brasil 2018. acessado em 15 de outubro de 2022.
DEMO, Pedro. Formação de Professores Básicos na Universidade - Indicações Preliminares de Um Adestramento Obsoleto Rev. Int. de Pesq. em Didática das Ciências e Matemática (RevIn), Itapetininga, v. 2, e021015, p. 1-22, 2021.
DEMO, Pedro. Aprendizagens e novas tecnologias. Revista Brasileira de Docência, Ensino e Pesquisa em Educação Física, Vol. 1, (nº 1), 53-75, 2009.
DUVERGER, Maurice. Método de las ciencias sociales. Barcelona: Ariel, 1962.
FEDRIZZI, Alfredo. As escolas e a sociedade do futuro. In: CARVALHO, Mônica Timm de (Org.). Educação 3.0: novas perspectivas para o ensino. São Leopoldo, RS: Unisinos; Porto Alegre: SINEPE/RS, 2017.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
GAMBOA, Sílvio Sanchez. A dialética na pesquisa em educação: elementos de contexto. In: FAZENDA, Ivani (Org.). Metodologia da pesquisa educacional. 11. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
________. Pesquisa em educação: método e epistemologias. Chapecó: Argos, 2010.
GATTI. Bernadete. Análise das políticas públicas para formação continuada no Brasil, na última década. Revista Brasileira de educação, 2008.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 7ª ed. São Paulo: Atlas, 2021.
MARTINS, J. L. A gestão da aprendizagem em ambiente virtual. Tese de doutoramento (2014), Universidade do Minho, Instituto de Educação, Braga; Portugal.
MARTINS, J. L. A efetividade do conceito de gestão de aprendizagem descrita na literatura. Revista Observatório. V.7, n.2, p. 145-167, 1 ago. 2021.
MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e digitais. Editora Papirus, 2018.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2004.
MORIN, Edgar. Conhecimento, ignorância, mistério. 1ª ed. Rio de janeiro: Bertrand Brasil, 2020.
NÓVOA, A. Professores imagens do futuro no presente. Lisboa, 2009.
________. Para uma História da Educação do Século XX. Portugal: Edições ASA, 2009b.
________. Nada substitui um bom professor: propostas para uma revolução
no campo da formação de professores. In: GATTI, Bernadete Angelina. et al. Por
uma política nacional de formação de professores. São Paulo: Unesp, 2013.
________. Pensar la escuela más allá de la escuela. Con-Ciencia Social, nº 17, p. 27-38, 2013
________. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.
________. Formação de professores e profissão docente. In: Nóvoa, António (Org.). Os professores e sua formação. 2ª ed. Lisboa: Dom Quixote, 2003. p. 13-34.
NUNES, Célia Maria Fernandes. Formação Continuada de Professores: políticas e práticas. Campinas, SP: Papirus, 2004.
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO). Reimaginar nossos futuros juntos: um novo contrato social para a educação. Boadilla del Monte: Fundación SM, 2022. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707. Acesso em: 30 de mar. 2022. Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO). Recomendações para a Ciência Aberta. Conferência Geral em novembro de 2021. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707. Acesso em: 10 de dez. 2021.
PAPERT, S. Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas. Basic Books, 1980.
PERRENOUD, Philippe. A Prática reflexiva do Professor – Profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2002.
PIMENTA, Selma Garrido. Saberes pedagógicos e atividade docente. 8ª ed. São Paulo: Cortez, 2012.
POZO, J. I. Aprendizes e mestres: a nova cultura da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2002.
PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani César. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013.
SHULMAN, L. S. Those Who understand: knowledge growth in teaching. Education Researcher, vol. 15, n. 2, February, 1986.
SHULMAN, L. S. Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Education Review, vol. 57, n. 1, 1987.
SILVA, F.C.C.; SILVEIRA, L. O ecossistema da Ciência Aberta. Transinformação, v.31, e190001, 2019. Disponível em: Acesso em 15 de novembro de 2021. TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
TRANSFORMAÇÃO.COM.VC. [on-line]. Quais as competências do professor do século XXI. Postado 8 de jan. de 2021. São Paulo, 2021. Disponível em: Acesso em 16 de abr. 2022.