AVALIAÇÃO DA IMPLEMENTAÇÃO DE UM MODELO DE FORMAÇÃO DOCENTE ORIENTADO PARA O ENSINO ONLINE: CONTRIBUTOS PARA A INOVAÇÃO FORMATIVA
Abstract
Com suporte numa revisão sistemática da literatura realizada numa pesquisa anterior (XXXX, 2023), procurou-se identificar e caracterizar modelos de formação de professores/as. Posteriormente, com base nas características desses modelos, concebeu-se uma proposta de um modelo de formação de professores/as para o ensino online, categorizado nas três principais dimensões do modelo TPACK. Nesta pesquisa, pretende-se avaliar o modelo que foi implementado em formato de ação de curta duração. Para a concretização do processo, foi adotada a metodologia de estudo de caso múltiplo, uma vez que foram concebidas duas ações. Como instrumentos de recolha de dados, adotou-se a observação participante, bem como o inquérito por questionário aplicado aos/às docentes após o término das ações. Os resultados evidenciam que o modelo é adequado à concretização da formação de professores/as e à preparação destes/as profissionais para o ensino online, uma vez que proporciona contacto com diversas tecnologias e experiências de aprendizagem alinhadas com a atualidade.
References
ALLELA, M. et al. Evaluating the Effectiveness of a Multi-Modal Approach to the Design and Integration of Microlearning Resources in In-Service Teacher Training. [s.l.], 2019.
ALMOULOUD, S. A. Integração de tecnologias digitais no ensino: reflexões sobre práticas e formação de professores. Debates em Educação, [s.l.], v. 10, no 22, p. 205–230, 2018. ISSN: 2175-6600.
BACICH, L.; MORÁN, J. Active methodologies for innovative education. Metodologias Ativas para uma educação inovadora, Porto Alegre: Penso Editora, [s.l.], 2018.
BALTAR, R.; BALTAR, C. S. Professores serão substituídos pela inteligência artificial? Authorea Preprints, [s.l.], 2023.
BENEDET, M. L. Competências digitais: desafios e possibilidades no cotidiano dos professores da educação básica. [s.l.], 2020.
BOETTCHER, J. V; CONRAD, R.-M. The online teaching survival guide: Simple and practical pedagogical tips. [s.l.]: John Wiley & Sons, 2021. ISBN: 1119763177.
BOULAY, B. Du. Inteligência Artificial em Educação e Ética. [s.l.], 2022. DOI: 10.1007/978.
BRAGG, L. A.; WALSH, C.; HEYERES, M. Successful design and delivery of online professional development for teachers: A systematic review of the literature. Computers & Education, [s.l.], v. 166, p. 104158, 2021. ISSN: 0360-1315.
BRAZÃO, J. P.; GOMES, A. R. Aprendizagem colaborativa e recursos educacionais abertos. Científic@-Multidisciplinary Journal, [s.l.], v. 6, no 1, p. 16–25, 2019. ISSN: 2358-260X.
BRINKLEY-ETZKORN, K. E. Learning to teach online: Measuring the influence of faculty development training on teaching effectiveness through a TPACK lens. The Internet and Higher Education, [s.l.], v. 38, p. 28–35, 2018. ISSN: 1096-7516.
CARDOSO, T. M. L. et al. Tecnologias educacionais em rede e recursos educacionais abertos na formação de professores: utopia ou realidade. Formação de Professores: Políticas Públicas e Tecnologias Educacionais, [s.l.], v. 1, p. 63–81, 2021. ISSN: 6559392384.
CARMO, C. R. S.; CARMO, R. de O. S.; MELO, G. D. DE. A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E OS DESAFIOS NA AVALIAÇÃO DA ESCRITA ACADÊMICA. Cadernos da FUCAMP, [s.l.], v. 21, no 53, 2022. ISSN: 2236-9929.
CORREIA, A.-P.; LIU, C.; XU, F. Evaluating videoconferencing systems for the quality of the educational experience. Distance Education, [s.l.], v. 41, no 4, p. 429–452, 2020. ISSN: 0158-7919.
DEIMANN, M.; FARROW, R. Rethinking OER and their use: Open education as Bildung. The International Review Of Research In Open And Distributed Learning, [s.l.], v. 14, no 3, p. 344–360, 2013. ISSN: 1492-3831.
DEROSSI, C. C.; FERREIRA, K. L. M. MODELOS FORMATIVOS DA DOCÊNCIA: CONSIDERAÇÕES ACERCA DAS RACIONALIDADES TÉCNICA, PRÁTICA E DA REFLEXÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. Cadernos da Pedagogia, [s.l.], v. 15, no 33, 2021. ISSN: 1982-4440.
FARIAS, S. A. DE. Pânico na Academia! Inteligência Artificial na Construção de Textos Científicos Com o Uso do ChatGPT. Revista Interdisciplinar de Marketing, [s.l.], v. 13, no 1, p. 79–83, 2023. ISSN: 1676-9783.
FERREIRA, G. M. dos S.; SÁ, J. C. De. Recursos educacionais abertos como tecnologias educacionais: considerações críticas. Educação & Sociedade, [s.l.], v. 39, p. 738–755, 2018. ISSN: 1678-4626.
FIGUEIREDO, A. D. Compreender e desenvolver as competências digitais. RE@ D-Revista de Educação a Distância e Elearning, [s.l.], v. 2, no 1, p. 1–8, 2019. ISSN: 2182-4967.
FLICK, U. Introducción a la investigación cualitativa. [s.l.]: [s.n.], 2004. ISBN: 8471124807.
FORTIN, M.-F.; CÔTE, J.; FILION, F. Fundamentos e etapas do processo de investigação. Loures: Lusodidacta, [s.l.], p. 4–568, 2009.
FREITAS, M. D. E.; HEIDEMANN, L. A.; ARAUJO, I. S. Educação nas sociedades do conhecimento: o uso de recursos educacionais abertos para o desenvolvimento de capacidades de ação emancipatórias. Educação em Revista, [s.l.], v. 37, 2021. ISSN: 0102-4698.
GHEZZI, J. F. S. A. et al. Estratégias de metodologias ativas de aprendizagem na formação do enfermeiro: revisão integrativa da literatura. Revista Brasileira de Enfermagem, [s.l.], v. 74, 2021. ISSN: 0034-7167.
GOBATO, P. G. Programa de Formação Online de Mentores da UFSCar: contribuições para o desenvolvimento profissional de professores iniciantes participantes. [s.l.], 2020.
GONÇALVES, B.; OSÓRIO, A. Inovações no desenho de MOOC em contexto de desenvolvimento profissional de professores. [s.l.], 2018. ISSN: 9898753463.
______. O processo de desenvolvimento profissional de professores nos Massive Open Online Courses (MOOC). Tecnologias Digitais no Ensino: diferentes olhares, diferentes perspectivas. Bahia (Cruz das Almas), Brazil.: [s.n.], 2020.
GRIMES, G.; BOYLE, F.; NOCTOR, M. Online Learning Standards:: Steps to Introduce a Distributed Leadership Approach to Training Teachers for Online Teaching and Learning. All Ireland Journal of Higher Education, [s.l.], v. 15, no 3, 2023. ISSN: 2009-3160.
HENRI, F.; BASQUE, J. Conception d’activités d’apprentissage collaboratif en mode virtuel. Collaborer pour apprendre et faire apprendre, [s.l.], p. 29–52, 2003.
HILTON III, J. Open educational resources, student efficacy, and user perceptions: A synthesis of research published between 2015 and 2018. Educational Technology Research and Development, [s.l.], v. 68, no 3, p. 853–876, 2020. ISSN: 1042-1629.
INOUE, C. Y. A.; VALENÇA, M. M. Contribuições do aprendizado ativo ao estudo das Relações Internacionais nas universidades brasileiras. Meridiano 47-Journal of Global Studies, [s.l.], v. 18, 2017. ISSN: 1518-1219.
JAEGER, C. de A. Robótica educacional: uma proposta de formação de professores através do ambiente MOODLE. [s.l.], 2019.
JESUS COSTA, F. DE et al. Formação de professores para EaD: o TPACK como caminho possível. Cadernos UniFOA, [s.l.], v. 14, no 39, 2019. ISSN: 1982-1816.
KANASHIRO, M. D. D.; JÚNIOR, K. S. Formação continuada de docentes para autoria baseada no modelo TPACK e na abordagem construcionista, contextualizada e significativa. Revista Pesquisa Qualitativa, [s.l.], v. 9, no 20, p. 81–113, 2021. ISSN: 2525-8222.
LAFERRIERE, T.; MURPHY, E.; CAMPOS, M. Effective Practices in Online Collaborative Learning In Campus-based Courses’. In: Proceedings of ED-MEDIA. [s.l.]: [s.n.], 2005.
MAZZARDO, M. D. Recursos Educacionais Abertos: inovação na produção de materiais didáticos dos professores do Ensino Médio. [s.l.], 2018.
MAZZARDO, M. D.; NOBRE, A.; MALLMANN, E. M. Competências digitais dos professores para produção de recursos educacionais abertos (REA). RE@ D-Revista de Educação a Distância e Elearning, [s.l.], v. 2, no 1, p. 62–78, 2019. ISSN: 2182-4967.
MEIRINHOS, M.; OSÓRIO, A. Referenciais de competências digitais para a formação de professores. In: XI Conferência Internacional de TIC na Educação: Challenges 2019. [s.l.]: Universidade do Minho, 2019. ISBN: 9899737488.
MEIRINHOS, M.; PATRÍCIO, M. R. Recursos educativos digitais para o 1.� ciclo. [s.l.]: [s.n.], 2019.
MÔNEGO, L. C.; MARTINS, M. A. R.; HARTMANN, Â. M. Ambiente Moodle na formação inicial de professores: estratégia de mapeamento das interações com o uso de plugins. RENOTE, [s.l.], v. 20, no 1, p. 11–20, 2022. ISSN: 1679-1916.
MORGADO, J. C.; SOUSA, J.; PACHECO, J. A. Transformações educativas em tempos de pandemia: do confinamento social ao isolamento curricular. Praxis Educativa, [s.l.], v. 15, p. 1–10, 2020. ISBN: 0000000269117, ISSN: 18094031, DOI: 10.5212/praxeduc.v.15.16197.062.
RIBEIRO, P. R. L.; PIEDADE, J. M. N. Revisão sistemática de estudos sobre TPACK na formação de professores no Brasil e em Portugal. Revista Educação em Questão, [s.l.], v. 59, no 59, 2021. ISSN: 0102-7735.
RONY, H. A. Z.; AWAL, S. T. University teachers’ training on online teaching-learning using online platform during COVID-19: A case study. Bangladesh Education Journal, [s.l.], v. 18, no 2, p. 57–64, 2019.
RUIZ-RAMIREZ, J. A.; TAMAYO-PREVAL, D.; MONTIEL-CABELLO, H. Competências digitais de professores na modalidade de aulas online: estudo de caso no contexto da crise sanitária. Texto Livre, [s.l.], v. 13, no 3, p. 47–62, 2020. ISSN: 1983-3652.
SANCHOTENE, I. J. et al. Competências Digitais Docentes e o Processo de Ensino Remoto Durante a Pandemia da Covid-19. EaD em Foco, [s.l.], v. 10, no 3, 2020. ISSN: 2177-8310.
SCHERER, S.; BRITO, G. da S. Integração de tecnologias digitais ao currículo: diálogos sobre desafios e dificuldades. Educar em Revista, [s.l.], v. 36, 2020. ISSN: 0104-4060.
SEGAT, T. C. et al. Formação Inicial e Continuada de Professores em contexto pandêmico: a utilização do Moodle como recurso pedagógico. Conjecturas, [s.l.], v. 22, no 18, p. 1046–1060, 2022. ISSN: 1657-5830.
SILVA, E.; LOUREIRO, M. J.; PISCHETOLA, M. Competências digitais de professores do estado do Paraná (Brasil). EduSer, [s.l.], v. 11, no 1, p. 61–75, 2019. ISSN: 2183-038X.
SILVA, J. B. D. A.; BILESSIMO, S. M. S.; MACHADO, L. R. Integração de tecnologia na educação: proposta de modelo para capacitação docente inspirada no TPACK. Educação em Revista, [s.l.], v. 37, 2021. ISSN: 0102-4698.
SILVA, R. et al. TPACK: uma proposta de integração da tecnologia na aula de matemática. Exedra: Revista Científica, [s.l.], no 1, p. 167–181, 2019. ISSN: 1646-9526.
SOUSA FARIAS, R. DE et al. Ferramentas de Videoconferência para a Realização de Monitoria a Distância. In: Anais do Workshop de Informática na Escola. [s.l.]: [s.n.], 2019. ISBN: 2316-6541.
STRACKE, C. M. et al. Are MOOCs Open Educational Resources? A Literature Review on History, Definitions and Typologies of OER and MOOCs. Open Praxis, [s.l.], v. 11, no 4, p. 331–341, 2019.
SUHR, I. R. F. Desafios no uso da sala de aula invertida no ensino superior. Revista Transmutare, [s.l.], v. 1, no 1, 2016. ISSN: 2525-6475.
UNESCO. A Comissão Futuros da Educação da Unesco apela ao planejamento antecipado contra o aumento das desigualdades após a COVID-19. [s.l.], 2020a.
______. Covid-19: Unesco divulga 10 recomendações sobre ensino a distância devido ao novo coronavírus. ONU News, [s.l.], 2020b.
VIDAL, O. F.; MERCADO, L. P. L. Integração das tecnologias digitais da informação e comunicação em práticas pedagógicas inovadoras no ensino superior. Revista Diálogo Educacional, [s.l.], v. 20, no 65, 2020. ISSN: 1981-416X.
WILEY, D.; HILTON III, J. L. Defining OER-enabled pedagogy. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, [s.l.], v. 19, no 4, 2018. ISSN: 1492-3831.
XXXX. Rethinking teacher training in the digital age: Teacher training models for online practice. [s.l.]: [s.n.], 2023.
YIN, R. Applications of case study research. Applied social research methods series. London and New Delhi: Sage Publications, [s.l.], 1993.
ALMOULOUD, S. A. Integração de tecnologias digitais no ensino: reflexões sobre práticas e formação de professores. Debates em Educação, [s.l.], v. 10, no 22, p. 205–230, 2018. ISSN: 2175-6600.
BACICH, L.; MORÁN, J. Active methodologies for innovative education. Metodologias Ativas para uma educação inovadora, Porto Alegre: Penso Editora, [s.l.], 2018.
BALTAR, R.; BALTAR, C. S. Professores serão substituídos pela inteligência artificial? Authorea Preprints, [s.l.], 2023.
BENEDET, M. L. Competências digitais: desafios e possibilidades no cotidiano dos professores da educação básica. [s.l.], 2020.
BOETTCHER, J. V; CONRAD, R.-M. The online teaching survival guide: Simple and practical pedagogical tips. [s.l.]: John Wiley & Sons, 2021. ISBN: 1119763177.
BOULAY, B. Du. Inteligência Artificial em Educação e Ética. [s.l.], 2022. DOI: 10.1007/978.
BRAGG, L. A.; WALSH, C.; HEYERES, M. Successful design and delivery of online professional development for teachers: A systematic review of the literature. Computers & Education, [s.l.], v. 166, p. 104158, 2021. ISSN: 0360-1315.
BRAZÃO, J. P.; GOMES, A. R. Aprendizagem colaborativa e recursos educacionais abertos. Científic@-Multidisciplinary Journal, [s.l.], v. 6, no 1, p. 16–25, 2019. ISSN: 2358-260X.
BRINKLEY-ETZKORN, K. E. Learning to teach online: Measuring the influence of faculty development training on teaching effectiveness through a TPACK lens. The Internet and Higher Education, [s.l.], v. 38, p. 28–35, 2018. ISSN: 1096-7516.
CARDOSO, T. M. L. et al. Tecnologias educacionais em rede e recursos educacionais abertos na formação de professores: utopia ou realidade. Formação de Professores: Políticas Públicas e Tecnologias Educacionais, [s.l.], v. 1, p. 63–81, 2021. ISSN: 6559392384.
CARMO, C. R. S.; CARMO, R. de O. S.; MELO, G. D. DE. A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E OS DESAFIOS NA AVALIAÇÃO DA ESCRITA ACADÊMICA. Cadernos da FUCAMP, [s.l.], v. 21, no 53, 2022. ISSN: 2236-9929.
CORREIA, A.-P.; LIU, C.; XU, F. Evaluating videoconferencing systems for the quality of the educational experience. Distance Education, [s.l.], v. 41, no 4, p. 429–452, 2020. ISSN: 0158-7919.
DEIMANN, M.; FARROW, R. Rethinking OER and their use: Open education as Bildung. The International Review Of Research In Open And Distributed Learning, [s.l.], v. 14, no 3, p. 344–360, 2013. ISSN: 1492-3831.
DEROSSI, C. C.; FERREIRA, K. L. M. MODELOS FORMATIVOS DA DOCÊNCIA: CONSIDERAÇÕES ACERCA DAS RACIONALIDADES TÉCNICA, PRÁTICA E DA REFLEXÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. Cadernos da Pedagogia, [s.l.], v. 15, no 33, 2021. ISSN: 1982-4440.
FARIAS, S. A. DE. Pânico na Academia! Inteligência Artificial na Construção de Textos Científicos Com o Uso do ChatGPT. Revista Interdisciplinar de Marketing, [s.l.], v. 13, no 1, p. 79–83, 2023. ISSN: 1676-9783.
FERREIRA, G. M. dos S.; SÁ, J. C. De. Recursos educacionais abertos como tecnologias educacionais: considerações críticas. Educação & Sociedade, [s.l.], v. 39, p. 738–755, 2018. ISSN: 1678-4626.
FIGUEIREDO, A. D. Compreender e desenvolver as competências digitais. RE@ D-Revista de Educação a Distância e Elearning, [s.l.], v. 2, no 1, p. 1–8, 2019. ISSN: 2182-4967.
FLICK, U. Introducción a la investigación cualitativa. [s.l.]: [s.n.], 2004. ISBN: 8471124807.
FORTIN, M.-F.; CÔTE, J.; FILION, F. Fundamentos e etapas do processo de investigação. Loures: Lusodidacta, [s.l.], p. 4–568, 2009.
FREITAS, M. D. E.; HEIDEMANN, L. A.; ARAUJO, I. S. Educação nas sociedades do conhecimento: o uso de recursos educacionais abertos para o desenvolvimento de capacidades de ação emancipatórias. Educação em Revista, [s.l.], v. 37, 2021. ISSN: 0102-4698.
GHEZZI, J. F. S. A. et al. Estratégias de metodologias ativas de aprendizagem na formação do enfermeiro: revisão integrativa da literatura. Revista Brasileira de Enfermagem, [s.l.], v. 74, 2021. ISSN: 0034-7167.
GOBATO, P. G. Programa de Formação Online de Mentores da UFSCar: contribuições para o desenvolvimento profissional de professores iniciantes participantes. [s.l.], 2020.
GONÇALVES, B.; OSÓRIO, A. Inovações no desenho de MOOC em contexto de desenvolvimento profissional de professores. [s.l.], 2018. ISSN: 9898753463.
______. O processo de desenvolvimento profissional de professores nos Massive Open Online Courses (MOOC). Tecnologias Digitais no Ensino: diferentes olhares, diferentes perspectivas. Bahia (Cruz das Almas), Brazil.: [s.n.], 2020.
GRIMES, G.; BOYLE, F.; NOCTOR, M. Online Learning Standards:: Steps to Introduce a Distributed Leadership Approach to Training Teachers for Online Teaching and Learning. All Ireland Journal of Higher Education, [s.l.], v. 15, no 3, 2023. ISSN: 2009-3160.
HENRI, F.; BASQUE, J. Conception d’activités d’apprentissage collaboratif en mode virtuel. Collaborer pour apprendre et faire apprendre, [s.l.], p. 29–52, 2003.
HILTON III, J. Open educational resources, student efficacy, and user perceptions: A synthesis of research published between 2015 and 2018. Educational Technology Research and Development, [s.l.], v. 68, no 3, p. 853–876, 2020. ISSN: 1042-1629.
INOUE, C. Y. A.; VALENÇA, M. M. Contribuições do aprendizado ativo ao estudo das Relações Internacionais nas universidades brasileiras. Meridiano 47-Journal of Global Studies, [s.l.], v. 18, 2017. ISSN: 1518-1219.
JAEGER, C. de A. Robótica educacional: uma proposta de formação de professores através do ambiente MOODLE. [s.l.], 2019.
JESUS COSTA, F. DE et al. Formação de professores para EaD: o TPACK como caminho possível. Cadernos UniFOA, [s.l.], v. 14, no 39, 2019. ISSN: 1982-1816.
KANASHIRO, M. D. D.; JÚNIOR, K. S. Formação continuada de docentes para autoria baseada no modelo TPACK e na abordagem construcionista, contextualizada e significativa. Revista Pesquisa Qualitativa, [s.l.], v. 9, no 20, p. 81–113, 2021. ISSN: 2525-8222.
LAFERRIERE, T.; MURPHY, E.; CAMPOS, M. Effective Practices in Online Collaborative Learning In Campus-based Courses’. In: Proceedings of ED-MEDIA. [s.l.]: [s.n.], 2005.
MAZZARDO, M. D. Recursos Educacionais Abertos: inovação na produção de materiais didáticos dos professores do Ensino Médio. [s.l.], 2018.
MAZZARDO, M. D.; NOBRE, A.; MALLMANN, E. M. Competências digitais dos professores para produção de recursos educacionais abertos (REA). RE@ D-Revista de Educação a Distância e Elearning, [s.l.], v. 2, no 1, p. 62–78, 2019. ISSN: 2182-4967.
MEIRINHOS, M.; OSÓRIO, A. Referenciais de competências digitais para a formação de professores. In: XI Conferência Internacional de TIC na Educação: Challenges 2019. [s.l.]: Universidade do Minho, 2019. ISBN: 9899737488.
MEIRINHOS, M.; PATRÍCIO, M. R. Recursos educativos digitais para o 1.� ciclo. [s.l.]: [s.n.], 2019.
MÔNEGO, L. C.; MARTINS, M. A. R.; HARTMANN, Â. M. Ambiente Moodle na formação inicial de professores: estratégia de mapeamento das interações com o uso de plugins. RENOTE, [s.l.], v. 20, no 1, p. 11–20, 2022. ISSN: 1679-1916.
MORGADO, J. C.; SOUSA, J.; PACHECO, J. A. Transformações educativas em tempos de pandemia: do confinamento social ao isolamento curricular. Praxis Educativa, [s.l.], v. 15, p. 1–10, 2020. ISBN: 0000000269117, ISSN: 18094031, DOI: 10.5212/praxeduc.v.15.16197.062.
RIBEIRO, P. R. L.; PIEDADE, J. M. N. Revisão sistemática de estudos sobre TPACK na formação de professores no Brasil e em Portugal. Revista Educação em Questão, [s.l.], v. 59, no 59, 2021. ISSN: 0102-7735.
RONY, H. A. Z.; AWAL, S. T. University teachers’ training on online teaching-learning using online platform during COVID-19: A case study. Bangladesh Education Journal, [s.l.], v. 18, no 2, p. 57–64, 2019.
RUIZ-RAMIREZ, J. A.; TAMAYO-PREVAL, D.; MONTIEL-CABELLO, H. Competências digitais de professores na modalidade de aulas online: estudo de caso no contexto da crise sanitária. Texto Livre, [s.l.], v. 13, no 3, p. 47–62, 2020. ISSN: 1983-3652.
SANCHOTENE, I. J. et al. Competências Digitais Docentes e o Processo de Ensino Remoto Durante a Pandemia da Covid-19. EaD em Foco, [s.l.], v. 10, no 3, 2020. ISSN: 2177-8310.
SCHERER, S.; BRITO, G. da S. Integração de tecnologias digitais ao currículo: diálogos sobre desafios e dificuldades. Educar em Revista, [s.l.], v. 36, 2020. ISSN: 0104-4060.
SEGAT, T. C. et al. Formação Inicial e Continuada de Professores em contexto pandêmico: a utilização do Moodle como recurso pedagógico. Conjecturas, [s.l.], v. 22, no 18, p. 1046–1060, 2022. ISSN: 1657-5830.
SILVA, E.; LOUREIRO, M. J.; PISCHETOLA, M. Competências digitais de professores do estado do Paraná (Brasil). EduSer, [s.l.], v. 11, no 1, p. 61–75, 2019. ISSN: 2183-038X.
SILVA, J. B. D. A.; BILESSIMO, S. M. S.; MACHADO, L. R. Integração de tecnologia na educação: proposta de modelo para capacitação docente inspirada no TPACK. Educação em Revista, [s.l.], v. 37, 2021. ISSN: 0102-4698.
SILVA, R. et al. TPACK: uma proposta de integração da tecnologia na aula de matemática. Exedra: Revista Científica, [s.l.], no 1, p. 167–181, 2019. ISSN: 1646-9526.
SOUSA FARIAS, R. DE et al. Ferramentas de Videoconferência para a Realização de Monitoria a Distância. In: Anais do Workshop de Informática na Escola. [s.l.]: [s.n.], 2019. ISBN: 2316-6541.
STRACKE, C. M. et al. Are MOOCs Open Educational Resources? A Literature Review on History, Definitions and Typologies of OER and MOOCs. Open Praxis, [s.l.], v. 11, no 4, p. 331–341, 2019.
SUHR, I. R. F. Desafios no uso da sala de aula invertida no ensino superior. Revista Transmutare, [s.l.], v. 1, no 1, 2016. ISSN: 2525-6475.
UNESCO. A Comissão Futuros da Educação da Unesco apela ao planejamento antecipado contra o aumento das desigualdades após a COVID-19. [s.l.], 2020a.
______. Covid-19: Unesco divulga 10 recomendações sobre ensino a distância devido ao novo coronavírus. ONU News, [s.l.], 2020b.
VIDAL, O. F.; MERCADO, L. P. L. Integração das tecnologias digitais da informação e comunicação em práticas pedagógicas inovadoras no ensino superior. Revista Diálogo Educacional, [s.l.], v. 20, no 65, 2020. ISSN: 1981-416X.
WILEY, D.; HILTON III, J. L. Defining OER-enabled pedagogy. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, [s.l.], v. 19, no 4, 2018. ISSN: 1492-3831.
XXXX. Rethinking teacher training in the digital age: Teacher training models for online practice. [s.l.]: [s.n.], 2023.
YIN, R. Applications of case study research. Applied social research methods series. London and New Delhi: Sage Publications, [s.l.], 1993.
Published
2024-08-20
Issue
Section
Artigos
Copyright Notice
The submission of originals to this periodic implies in transference, by the authors, of the printed and digital copyrights/publishing rights. The copyrights for the published papers belong to the author, and the periodical owns the rights on its first publication. The authors will only be able to use the same results in other publications by a clear indication of this periodical as the one of its original publication. Due to our open access policy, it is allowed the free use of papers in the educational, scientific and non-commercial application, since the source is quoted (please, check the Creative Commons License on the footer area of this page).
