DOGMAS DE ESCOLA: FABULAÇÕES DO CORPO?

Steferson Zanoni Roseiro; Nahun Thiaghor Lippaus Pires Gonçalves; Suzany Goulart Lourenço

Steferson Zanoni Roseiro Prefeitura Municipal de Cariacica/ES https://orcid.org/0000-0003-1424-2281
Nahun Thiaghor Lippaus Pires Gonçalves Instituto Federal do Espírito Santo (IFES) https://orcid.org/0000-0002-5684-0880
Suzany Goulart Lourenço Universidade Vila Velha (UVV) https://orcid.org/0000-0002-4404-772X

Abstract

Esse artigo questiona as relações entre o espaço escolar e a produção de corpos que traçam linhas de fuga capazes de romper com os dogmatismos da aprendizagem. Utiliza-se da fabulação como metodologia ao recorrer a histórias de relatos de experiências vivenciadas nas escolas por professores e alunos, apostando na premissa de que fabular evoca forças vitalistas que ultrapassam a lógica do conhecimento já dado. Parte da discussão de que as docências têm se caracterizado, a partir do dogmatismo da aprendizagem, como forças que diminuem a potência de agir. Assim, usando as fabulações, o artigo problematiza as possibilidades de produção do corpo dentro dos espaços escolares. Indaga, por fim, pelas potências capazes de fazer os dogmas ruírem.

Author Biographies

Steferson Zanoni Roseiro , Prefeitura Municipal de Cariacica/ES

Doutorando em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo. Professor na Educação Básica da Prefeitura Municipal de Cariacica-ES.

Nahun Thiaghor Lippaus Pires Gonçalves, Instituto Federal do Espírito Santo (IFES)

Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal do Espírito Santo. Professor do Instituto Federal do Espírito Santo, campus Itapina.

Suzany Goulart Lourenço, Universidade Vila Velha (UVV)

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo. Professora na Educação Básica da Prefeitura Municipal de Serra-ES. Professora da Universidade Vila Velha (UVV).

References

AGAMBEN, Giorgio. Criação e salvação. In: AGAMBEN, Giorgio. Nudez. Tradução de Davi Pessoa Carneiro. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2014.

ANTUNES, Celso. Professor bonzinho = aluno difícil: a questão da indisciplina em sala de aula. 11. ed. Petrópolis: Vozes, 2015.

CARVALHO, Janete Magalhães. Potência do “olhar” e da “voz” não dogmáticos dos professores na produção dos territórios curriculares no cotidiano escolar do ensino fundamental. In: CARVALHO, Janete Magalhães.(Org.). Infância em territórios curriculares. Petrópolis: DP et Alii, 2012.

CARVALHO, Janete Magalhães; FERRAÇO, Carlos Eduardo. A rostidade da figura do professor e do aluno por Entre os Muros da Escola: docência e práticas curriculares. Currículo sem Fronteiras, v. 14, n. 3, p. 143-159, set./dez, 2014.

DELEUZE, Gilles. Diferença e repetição. Tradução de Luiz Orlandi e Roberto Machado. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2020.

DELEUZE, Gilles. Nietzsche e a filosofia. Tradução de Mariana de Toledo Barbosa e Ovídio de Abreu Filho. São Paulo: n-1 edições, 2018.

DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Félix. 10.000 a.C. – A geologia da moral (quem a Terra pensa que é?). In: DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Félix. Mil platôs: capitalismo e esquizofrenia 2, vol. 1. Tradução de Célia Pinto Costa. 2. ed. São Paulo: Ed. 34, 2011a.

DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Félix. 20 de novembro de 1923: postulados da linguística. In: DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Félix. Mil platôs: capitalismo e esquizofrenia 2, volume 2. Tradução de Ana Lúcia de Oliveira. 2. ed. São Paulo: Ed. 34, 2011b.

DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Félix. Kafka: por uma literatura menor. Tradução de Cíntia Vieira da Silva. 4. reimp. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.

DIAS, Danilo Borges. Educação, migrações e sociabilidades juvenis bolivianas em São Paulo e Buenos Aires. Tese (Doutorado em Educação) – Escola de Educação, Tecnologia e Comunicação, Universidade Católica de Brasília. Brasília, p. 231, 2018.

FARIA FILHO, Luciano Mendes de. Instrução elementar no século XIX. In: LOPES, Eliane Marta Teixeira; FARIA FILHO, Luciano Mendes de; VEIGA, Cynthia Greive. (Orgs.). 500 anos de educação no Brasil. 5. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 73. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2020b.

LOURENÇO, Suzany Goulart. A força-invenção da docência e da infância nos processos de aprenderensinar. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo. Vitória, 2015.

NEGRI, Antonio; HARDT, Michael. Declaração – Isto não é um manifesto. Tradução de Carlos Szlak. 2. ed. São Paulo: n-1 edições, 2016.

RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante - cinco lições sobre a emancipação intelectual. Tradução de Lilian do Valle. 3. ed. 3. reimp. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013.