ANALYSIS OF THE USE OF THE ROTATIONMODE FOR STATIONS IN HIGHER EDUCATION
Abstract
The world is constantly evolving in the technological sense and the educational area must follow these processes so that it does not become outdated and to keep training quality professionals, who attract the attention and interest of the market. This study aimed to observe the appreciation of students' autonomy in their learning process when using the rotations modality by stations related to active methodologies in remote education. The modality was applied to students of higher undergraduate courses at a private university. Data were collected through observation in the classroom, interaction of the subjects in the proposed activities, narratives of the participants, and questionnaires. It was observed greater support on the part of the students to the activities, stimulating the autonomy of the students, and consequently, improvement in the process of construction of learning of the proposed concepts, through rotation by stations.
References
Academia Pearson. 2011. Criatividade e inovação. São Paulo: Pearson Prentice Hall.
Andrade, M. C. F.; Souza, P. R. 2016. Estações de trabalho e sala de aula invertida. E- Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianópolis, v. 9, n. 1.
BRASIL, Ministério da Saúde. 2020. COVID-19 no Brasil. Brasília: Ministério da Saúde, 2020. Disponível em: https://susanalitico.saude.gov.br/extensions/covid-19_html/covid- 19_html.html. Acesso 20 jul.
Catholico, R. A. R.; Oliveira Neto, J. D. 2009. O inventario dos estilos de aprendizagem em um curso técnico de eletroeletrônico. Revista Eletrônica de Educação e Tecnologia do Senai-SP, São Paulo, v. 3, p. 1-14.
Carbonell, J. 2002. A aventura de inovar: a mudança na escola. Porto Alegre: Artmed Editora.
Christensen, C.; Horn, M.B.; Staker, H. 2013. Ensino Híbrido: Uma inovação disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos. Fundação Lemann e Instituto Península.
Colossi, Luciano. 2004. Características de Ambientes Organizacionais Orientados ao Comportamento Criativo. Dissertação (Mestrado em Psicologia). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
Ferrarini, R; Saheb, D; Torres, P. L. 2019. Metodologias ativas e tecnologias digitais: aproximações e distinções. Revista Educação em Questão. Pontifícia Universidade Católica do Paraná (Brasil) Natal, v. 57, n. 52, p. 1-30, e- 15762, abr./jun. 2019. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/15762/11342. Acesso em 13 Out. 2020.
Gerhardt, T; Silveira, D. T. 2009. Métodos de pesquisa – coordenado pela Universidade Aberta do Brasil – UAB/UFRGS e pelo Curso de Graduação Tecnológica – Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural da SEAD/UFRGS. Porto Alegre: Editora da UFRGS, v.2, n.0.
Horn, M. B.; Staker, H. 2015. Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Tradução: Maria Cristina Gularte Monteiro; revisão técnica: Adolfo Tanzi Neto, Lilian Bacich. Porto Alegre: Penso.
Kobashigawa, A. H.; Athayde, B. A.C.; Matos, K.F. de Oliveira; Camelo, M.H.; Falconi, S. 2008. Estação ciência: formação de educadores para o ensino de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental. In: IV Seminário Nacional ABC na Educação Científica. São Paulo, p. 212-217. Disponível em:
http://www.cienciamao.usp.br/dados/smm/_estacaocienciaformacaodeeducadoresparaoensino decienciasnasseriesiniciaisdoensinofundamental.trabalho.pdf Acesso em: 13 out. 2020.
Libâneo, J. C. 2006. Democratização da Escola Pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 21a ed. São Paulo: Loyola.
Machado, V. R. 2013. (Des)vantagens de atividades mecânicas e de trabalhos em grupo anódinos. In: Stella Maris Bortoni-Ricardo; Veruska Ribeiro Machado. (Org.). Os doze trabalhos de Hércules. São Paulo: Parábola.
Moran. J. M. 2017. Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora. Porto Alegre: Editora Penso.
Morosov, Katia. 2008. Tecnologias da Informação e Comunicação e formação de professor: sobre rede e escolas.Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 104 - Especial, p. 747-768.
Nicolau, M.; Nicolau, R. 2013. Educação Digital na Cibercultura: Para Onde (não) nos Leva a Tecnologia. 7o Simpósio Nacional da Associação Brasileira de Cibercultura. Associação Brasileira de Pesquisadores em Cibercultura. Paraná, Disponível em http://www.abciber.org.br/simposio2013/anais/pdf/Eixo_1_Educacao_e_Processos_de_Apren dizagem_e_Cognicao/25865arq20280203420.pdf Acesso em 12 out. 2020.
Oliveira, M. I; Pesce, L. 2018. Emprego do modelo rotação por estação para o ensino de língua portuguesa. Teccogs: Revista Digital de Tecnologias Cognitivas, TIDD | PUC-SP, São Paulo, n. 16, p. 103-118, jul-dez. Disponível em: http://www4.pucsp.br/pos/tidd/teccogs/artigos/2017/edicao_16/teccogs16_artigo05.pdf. Acesso em 13 Out. 2020.
Saldanha, C.C.; Zamproni, E. C. B.; Batista, M. L. A. 2016. Estilos de Aprendizagem. Semana Pedagógica. Governo do Estado do Paraná. Disponível em http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/julho_2016/dee_an exo1.pdf. Acesso em 10 Out. 2020.
Santos, J. C. F. dos. 2008. Aprendizagem Significativa: modalidades de aprendizagem e o papel do professor. Porto Alegre: Mediação.
Santos, J. P.; Junger, A.P.; Amaral, L.H. Andrade, A. A. 2019. Metodologias ativas – estudo de caso: retenção e avaliação de resultados Revista Educação V. 14. N.2. https://dx.doi.org/10.33947/1980-6469-v14n2-3633.
Santos Junior, V. B.; Monteiro, J.C.S. 2020. Educação e COVID-19: As Tecnologias digitais mediando a aprendizagem em tempos de pandemia. Revista Encantar - Educação, Cultura e Sociedade - Bom Jesus da Lapa, v. 2, p. 01-15, jan/dez. Disponível em: file:///C:/Users/fatecsbc/Downloads/8583-Texto%20do%20artigo-22389-1-10-20200515.pdf. Acesso em 13 out. 2020.
Saviani, D.1995. A Filosofia da educação e o problema da inovação em educação. In: GARCIA, W. E. Inovação Educacional no Brasil: problemas e perspectivas. São Paulo, Cortez Editora.
Silva, E. L.; Giordani, E. M.; Menotti, C. R. 2018. As tendências pedagógicas e a utilização dos materiais didáticos no processo de ensino e aprendizagem. SEMINÁRIO HISTEDBR: Grupo de Estudos e Pesquisas “História, Sociedade e Educação no Brasil”. Faculdade de Educação – UNICAMP. Disponível em http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/seminario/seminario8/_files/qMP2rpp.pdf
Silveira, D. T.; Córdova, F. P. 2009. A pesquisa científica. In: GERHARDT, Tatiana Engel e SILVEIRA, Denise Tolfo. (Org.). Métodos de pesquisa. Coordenado pela Universidade
Aberta do Brasil UAB/UFRGS e pelo Curso de Graduação Tecnológica Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural da SEAD/UFRGS. Porto Alegre: Editora da UFRGS. p. 31-42
Skovsmose, O. 2000. Cenários para investigação. Bolema, Rio Claro, ano 13. n. 14, p. 66- 91.
Souza, J.F; Junger, A.P.; Souza, J.F.F.; Amaral, L. H. 2018. Ensino de cursos tecnológicos por meio de estilos de aprendizagem aplicados à estatística. Revista Research, Society and Development (RSD). V 7, n 3, 2018. https://doi.org/10.17648/rsd-v7i3.161
Thimóteo, A. C. A; Fontana, C. G. C. 2019. Empreendedorismo e Inovação. Ed. SENAC. São Paulo, 2019. (Série Universitária).
VALENTE, J. A.; ALMEIDA, M. E. B.; GERALDINI, A. F. S. 2017. Metodologias ativas: das concepções às práticas em distintos níveis de ensino. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 17, n. 52, p. 455-478, abr./jun.
VANZIN, T.; ULBRICHT, V. R.; BATISTA, C.R. 2015. Educação na Inovação. São Paulo: Pimenta Cultural.
ZALUSKI, F. C.; OLIVEIRA, T. D. 2018. Metodologias ativas: uma reflexão teórica sobre o processo de ensino aprendizagem. CIET - Congresso Internacional de Educação e Tecnologias. UFSCAR, São Carlos.
Andrade, M. C. F.; Souza, P. R. 2016. Estações de trabalho e sala de aula invertida. E- Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianópolis, v. 9, n. 1.
BRASIL, Ministério da Saúde. 2020. COVID-19 no Brasil. Brasília: Ministério da Saúde, 2020. Disponível em: https://susanalitico.saude.gov.br/extensions/covid-19_html/covid- 19_html.html. Acesso 20 jul.
Catholico, R. A. R.; Oliveira Neto, J. D. 2009. O inventario dos estilos de aprendizagem em um curso técnico de eletroeletrônico. Revista Eletrônica de Educação e Tecnologia do Senai-SP, São Paulo, v. 3, p. 1-14.
Carbonell, J. 2002. A aventura de inovar: a mudança na escola. Porto Alegre: Artmed Editora.
Christensen, C.; Horn, M.B.; Staker, H. 2013. Ensino Híbrido: Uma inovação disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos. Fundação Lemann e Instituto Península.
Colossi, Luciano. 2004. Características de Ambientes Organizacionais Orientados ao Comportamento Criativo. Dissertação (Mestrado em Psicologia). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
Ferrarini, R; Saheb, D; Torres, P. L. 2019. Metodologias ativas e tecnologias digitais: aproximações e distinções. Revista Educação em Questão. Pontifícia Universidade Católica do Paraná (Brasil) Natal, v. 57, n. 52, p. 1-30, e- 15762, abr./jun. 2019. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/15762/11342. Acesso em 13 Out. 2020.
Gerhardt, T; Silveira, D. T. 2009. Métodos de pesquisa – coordenado pela Universidade Aberta do Brasil – UAB/UFRGS e pelo Curso de Graduação Tecnológica – Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural da SEAD/UFRGS. Porto Alegre: Editora da UFRGS, v.2, n.0.
Horn, M. B.; Staker, H. 2015. Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Tradução: Maria Cristina Gularte Monteiro; revisão técnica: Adolfo Tanzi Neto, Lilian Bacich. Porto Alegre: Penso.
Kobashigawa, A. H.; Athayde, B. A.C.; Matos, K.F. de Oliveira; Camelo, M.H.; Falconi, S. 2008. Estação ciência: formação de educadores para o ensino de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental. In: IV Seminário Nacional ABC na Educação Científica. São Paulo, p. 212-217. Disponível em:
http://www.cienciamao.usp.br/dados/smm/_estacaocienciaformacaodeeducadoresparaoensino decienciasnasseriesiniciaisdoensinofundamental.trabalho.pdf Acesso em: 13 out. 2020.
Libâneo, J. C. 2006. Democratização da Escola Pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 21a ed. São Paulo: Loyola.
Machado, V. R. 2013. (Des)vantagens de atividades mecânicas e de trabalhos em grupo anódinos. In: Stella Maris Bortoni-Ricardo; Veruska Ribeiro Machado. (Org.). Os doze trabalhos de Hércules. São Paulo: Parábola.
Moran. J. M. 2017. Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora. Porto Alegre: Editora Penso.
Morosov, Katia. 2008. Tecnologias da Informação e Comunicação e formação de professor: sobre rede e escolas.Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 104 - Especial, p. 747-768.
Nicolau, M.; Nicolau, R. 2013. Educação Digital na Cibercultura: Para Onde (não) nos Leva a Tecnologia. 7o Simpósio Nacional da Associação Brasileira de Cibercultura. Associação Brasileira de Pesquisadores em Cibercultura. Paraná, Disponível em http://www.abciber.org.br/simposio2013/anais/pdf/Eixo_1_Educacao_e_Processos_de_Apren dizagem_e_Cognicao/25865arq20280203420.pdf Acesso em 12 out. 2020.
Oliveira, M. I; Pesce, L. 2018. Emprego do modelo rotação por estação para o ensino de língua portuguesa. Teccogs: Revista Digital de Tecnologias Cognitivas, TIDD | PUC-SP, São Paulo, n. 16, p. 103-118, jul-dez. Disponível em: http://www4.pucsp.br/pos/tidd/teccogs/artigos/2017/edicao_16/teccogs16_artigo05.pdf. Acesso em 13 Out. 2020.
Saldanha, C.C.; Zamproni, E. C. B.; Batista, M. L. A. 2016. Estilos de Aprendizagem. Semana Pedagógica. Governo do Estado do Paraná. Disponível em http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/julho_2016/dee_an exo1.pdf. Acesso em 10 Out. 2020.
Santos, J. C. F. dos. 2008. Aprendizagem Significativa: modalidades de aprendizagem e o papel do professor. Porto Alegre: Mediação.
Santos, J. P.; Junger, A.P.; Amaral, L.H. Andrade, A. A. 2019. Metodologias ativas – estudo de caso: retenção e avaliação de resultados Revista Educação V. 14. N.2. https://dx.doi.org/10.33947/1980-6469-v14n2-3633.
Santos Junior, V. B.; Monteiro, J.C.S. 2020. Educação e COVID-19: As Tecnologias digitais mediando a aprendizagem em tempos de pandemia. Revista Encantar - Educação, Cultura e Sociedade - Bom Jesus da Lapa, v. 2, p. 01-15, jan/dez. Disponível em: file:///C:/Users/fatecsbc/Downloads/8583-Texto%20do%20artigo-22389-1-10-20200515.pdf. Acesso em 13 out. 2020.
Saviani, D.1995. A Filosofia da educação e o problema da inovação em educação. In: GARCIA, W. E. Inovação Educacional no Brasil: problemas e perspectivas. São Paulo, Cortez Editora.
Silva, E. L.; Giordani, E. M.; Menotti, C. R. 2018. As tendências pedagógicas e a utilização dos materiais didáticos no processo de ensino e aprendizagem. SEMINÁRIO HISTEDBR: Grupo de Estudos e Pesquisas “História, Sociedade e Educação no Brasil”. Faculdade de Educação – UNICAMP. Disponível em http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/seminario/seminario8/_files/qMP2rpp.pdf
Silveira, D. T.; Córdova, F. P. 2009. A pesquisa científica. In: GERHARDT, Tatiana Engel e SILVEIRA, Denise Tolfo. (Org.). Métodos de pesquisa. Coordenado pela Universidade
Aberta do Brasil UAB/UFRGS e pelo Curso de Graduação Tecnológica Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural da SEAD/UFRGS. Porto Alegre: Editora da UFRGS. p. 31-42
Skovsmose, O. 2000. Cenários para investigação. Bolema, Rio Claro, ano 13. n. 14, p. 66- 91.
Souza, J.F; Junger, A.P.; Souza, J.F.F.; Amaral, L. H. 2018. Ensino de cursos tecnológicos por meio de estilos de aprendizagem aplicados à estatística. Revista Research, Society and Development (RSD). V 7, n 3, 2018. https://doi.org/10.17648/rsd-v7i3.161
Thimóteo, A. C. A; Fontana, C. G. C. 2019. Empreendedorismo e Inovação. Ed. SENAC. São Paulo, 2019. (Série Universitária).
VALENTE, J. A.; ALMEIDA, M. E. B.; GERALDINI, A. F. S. 2017. Metodologias ativas: das concepções às práticas em distintos níveis de ensino. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 17, n. 52, p. 455-478, abr./jun.
VANZIN, T.; ULBRICHT, V. R.; BATISTA, C.R. 2015. Educação na Inovação. São Paulo: Pimenta Cultural.
ZALUSKI, F. C.; OLIVEIRA, T. D. 2018. Metodologias ativas: uma reflexão teórica sobre o processo de ensino aprendizagem. CIET - Congresso Internacional de Educação e Tecnologias. UFSCAR, São Carlos.
Published
2023-03-15
Section
FLUXO CONTÍNUO - Artigos
Copyright Notice
The submission of originals to this periodic implies in transference, by the authors, of the printed and digital copyrights/publishing rights. The copyrights for the published papers belong to the author, and the periodical owns the rights on its first publication. The authors will only be able to use the same results in other publications by a clear indication of this periodical as the one of its original publication. Due to our open access policy, it is allowed the free use of papers in the educational, scientific and non-commercial application, since the source is quoted (please, check the Creative Commons License on the footer area of this page).
