OS DESAFIOS PARA A CONCRETIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL DURANTE A PANDEMIA DA COVID-19 NO ESTADO DO AMAZONAS

Lenilda Molina Guerreiro Reis; Rosângela de Fátima   Cavalcante França

Lenilda Molina Guerreiro Reis Universidade Federal de Rondônia (UNIR) https://orcid.org/0000-0002-3993-5757
Rosângela de Fátima Cavalcante França Universidade Federal de Rondônia (UNIR) https://orcid.org/0000-0003-2301-7000

Abstract

This is qualitative exploratory-descriptive research, supported by the content analysis proposed by Bardin (2011), carried out through individual online meetings, via Google Meet, held from 01 to 09 June 2021, in which seven teachers who work in high school at the school in question answered a semi-structured and recorded interview. The data obtained were organized in the Analysis Category created a priori, namely: Challenges for the implementation of training contents in the pedagogical practice of teachers. The results show that the challenges that make it difficult to materialize content in pedagogical practice concern the lack of preparation of teachers to work on digital platforms of online classes, the financial conditions of students, making access to classes difficult, the physical infrastructure of the school, the lack of teaching and teaching materials and the problem of teachers who are not permanent.

Keywords: Continuing Education; Integral Education; Pedagogical Practice; Amazon.

Author Biographies

Lenilda Molina Guerreiro Reis, Universidade Federal de Rondônia (UNIR)

Mestre em Educação (UNIR), Graduada em História (UNICESUMAR) e Pedagogia (UFAM).

Rosângela de Fátima Cavalcante França , Universidade Federal de Rondônia (UNIR)

Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista (UNESP). Professora do Departamento de Ciências da Educação (DECED) e no Programa de Pós-Graduação Strictu Sensu, Mestrado Acadêmico em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), líder do grupo de pesquisa PRAXIS UNIR, Porto Velho - RO, Brasil.

References

AMAZONAS. Constituição política do estado do Amazonas, 1989. Disponível em: http://www.ale.am.gov.br.
AMAZONAS (Estado). Secretaria de Estado de Educação e Qualidade de Ensino. Centro Educacional de Tempo Integral. Disponível em: http://www.educacao.am.gov.br/centros-de-educacao-de-tempo-integral, 2008.
AMAZONAS, Governo do. Secretaria de Estado de Planejamento e Desenvolvimento Econômico – SEPLAN. Relatório de Ação Governamental Síntese 2003-2009, 2009. Disponível em: http://www.seplancti.am.gov.br/wp-content/uploads/2016/10/relatorio_de_acao_governamental_2009.pdf.
AMAZONAS. Propostas pedagógicas das escolas da rede estadual de ensino de educação em tempo integral. Manaus, 2011.
ARCO-VERDE, Y. F. de Souza. Tempo escolar e organização do trabalho pedagógico. Em Aberto, Brasília, v. 25, n. 88, p. 83-97, jul./dez. 2012.
BARDIN, L. A análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.

BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Ed., 1994.
CARDOSO, I. M. R. Programa escola integral no Amazonas: um estudo sobre a organização do tempo em uma escola de Manaus. Juiz de Fora, 2016.
CAVALIERE, A. M. Tempo de escola e qualidade na educação pública. Educação e sociedade, Campinas, v. 28, n. 100, p. 1015-1035, 2007.
COELHO, L. M. C. da C.; MAURICIO, L. V. Sobre tempo e conhecimento praticados na escola de tempo integral. Educação & Realidade, Porto Alegre, 2016.
COELHO, L. M. C. da C. História da educação integral. Em Aberto, Brasília, v. 22, n. 80, p. 97-108, abr. 2009. Disponível em: http://emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/issue/view/243. Acesso em: 22 fev. 2017.
COLARES, A. A.; SOUZA, R. Educação e diversidade: interfaces e desafios na escola de tempo integral. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, nº 66, p. 247-266, dez. 2015. ISSN: 1676-2584. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/issue/view/1028
ESTEVE, J. M. Mudanças sociais e função docente. In: NOVOA, Antônio. Profissão professor. 2 ª ed. Porto: Porto LTDA, 1999
ESTRELA, M. T. A formação contínua entre a teoria e a prática. In: Ferreira, N. S. C. (Org.): Formação continuada e gestão da educação. São Paulo: Cortez, 2003.
FRANCO, M. A. do R. S. Pedagogia e prática docente. 1ª edição. São Paulo: Cortez, 2012.
GADOTTI, M. Educação integral no Brasil: inovações em processo. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2009.
GARCÍA, C. M. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Ed., 1999.
GATTI, B. A. Análise das políticas públicas para formação continuada no Brasil, na última década. Revista Brasileira de Educação, v. 13 nº. 37 jan./abr. 2008.
IMBERNÓN, F. Formação continuada de professores. Trad. Juliana dos Santos Padilha. Porto Alegre: Artmed, 2010.
LECLERC, G. de F. E; MOLL, J. Educação integral em jornada diária ampliada: universalidade e obrigatoriedade? Em Aberto, Brasília, v. 25, n. 88, p. 17-49, jul./dez. 2012.
MACIEL, C. A.; MOURÃO, A. R. B.; FERRAZZO, G.; BRAGA, R. M; FRUTUOSO, C. Currículo e metodologia da educação integral politécnica: aportes ao trabalho pedagógico coletivo. Porto Velho, 2016.
MACIEL. A. C.; BRAGA, R. M.; RANUCCI, A. M. C. Projeto Burareiro: politecnia e educação integral à luz da pedagogia histórico-crítica. In. Gestão da educação integral politécnica: uma proposta para o Brasil. Porto Velho-RO: EDUFRO, v. 2. 2013.
MEC. Programa Mais Educação: impactos na educação integral e integrada-Amazonas. 2015
OLIVEIRA, A. M. G. O Projeto de educação em tempo integral no estado do Amazonas e o direito à educação. Dissertação – Campinas, 2019.
SILVA, C. A. O sistema público de educação de tempo integral em Manaus e as possibilidades da educação integral politécnica. Dissertação de mestrado. Porto Velho-RO, 2017.
SILVA, J. G. G. Formação continuada: reflexões sobre a construção da prática docente. Campo Grande: UCDB, 2004