OS DESAFIOS PARA A CONCRETIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL DURANTE A PANDEMIA DA COVID-19 NO ESTADO DO AMAZONAS

Lenilda Molina Guerreiro Reis; Rosângela de Fátima   Cavalcante França

Lenilda Molina Guerreiro Reis Universidade Federal de Rondônia (UNIR) https://orcid.org/0000-0002-3993-5757
Rosângela de Fátima Cavalcante França Universidade Federal de Rondônia (UNIR) https://orcid.org/0000-0003-2301-7000

Palavras-chave: Formação Continuada. Educação Integral. Prática Pedagógica. Amazonas.

Resumo

Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo exploratório-descritiva, com suporte da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), efetivada por meio de encontros individuais on-line, via Google Meet, realizados no período de 01 a 09 de junho de 2021, nos quais sete professores que atuam no ensino médio da escola em pauta responderam a uma entrevista semiestruturada e gravada. Os dados obtidos foram organizados na Categoria de Análise criada a priori, a saber: Desafios para a concretização dos conteúdos da formação na prática pedagógica dos professores. Os resultados evidenciam que os desafios que dificultam a materialização dos conteúdos na prática pedagógica dizem respeito à falta de preparo dos professores para atuar nas plataformas digitais das aulas on-line, às condições financeiras dos alunos, dificultando o acesso às aulas, à infraestrutura física da escola, à falta de materiais didáticos e pedagógicos e ao problema de professores que não são fixos.

Palavras-Chave: Formação Continuada; Educação Integral; Prática Pedagógica; Amazonas.

Biografia do Autor

Lenilda Molina Guerreiro Reis, Universidade Federal de Rondônia (UNIR)

Mestre em Educação (UNIR), Graduada em História (UNICESUMAR) e Pedagogia (UFAM).

Rosângela de Fátima Cavalcante França , Universidade Federal de Rondônia (UNIR)

Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista (UNESP). Professora do Departamento de Ciências da Educação (DECED) e no Programa de Pós-Graduação Strictu Sensu, Mestrado Acadêmico em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), líder do grupo de pesquisa PRAXIS UNIR, Porto Velho - RO, Brasil.

Referências

AMAZONAS. Constituição política do estado do Amazonas, 1989. Disponível em: http://www.ale.am.gov.br.
AMAZONAS (Estado). Secretaria de Estado de Educação e Qualidade de Ensino. Centro Educacional de Tempo Integral. Disponível em: http://www.educacao.am.gov.br/centros-de-educacao-de-tempo-integral, 2008.
AMAZONAS, Governo do. Secretaria de Estado de Planejamento e Desenvolvimento Econômico – SEPLAN. Relatório de Ação Governamental Síntese 2003-2009, 2009. Disponível em: http://www.seplancti.am.gov.br/wp-content/uploads/2016/10/relatorio_de_acao_governamental_2009.pdf.
AMAZONAS. Propostas pedagógicas das escolas da rede estadual de ensino de educação em tempo integral. Manaus, 2011.
ARCO-VERDE, Y. F. de Souza. Tempo escolar e organização do trabalho pedagógico. Em Aberto, Brasília, v. 25, n. 88, p. 83-97, jul./dez. 2012.
BARDIN, L. A análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.

BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Ed., 1994.
CARDOSO, I. M. R. Programa escola integral no Amazonas: um estudo sobre a organização do tempo em uma escola de Manaus. Juiz de Fora, 2016.
CAVALIERE, A. M. Tempo de escola e qualidade na educação pública. Educação e sociedade, Campinas, v. 28, n. 100, p. 1015-1035, 2007.
COELHO, L. M. C. da C.; MAURICIO, L. V. Sobre tempo e conhecimento praticados na escola de tempo integral. Educação & Realidade, Porto Alegre, 2016.
COELHO, L. M. C. da C. História da educação integral. Em Aberto, Brasília, v. 22, n. 80, p. 97-108, abr. 2009. Disponível em: http://emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/issue/view/243. Acesso em: 22 fev. 2017.
COLARES, A. A.; SOUZA, R. Educação e diversidade: interfaces e desafios na escola de tempo integral. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, nº 66, p. 247-266, dez. 2015. ISSN: 1676-2584. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/issue/view/1028
ESTEVE, J. M. Mudanças sociais e função docente. In: NOVOA, Antônio. Profissão professor. 2 ª ed. Porto: Porto LTDA, 1999
ESTRELA, M. T. A formação contínua entre a teoria e a prática. In: Ferreira, N. S. C. (Org.): Formação continuada e gestão da educação. São Paulo: Cortez, 2003.
FRANCO, M. A. do R. S. Pedagogia e prática docente. 1ª edição. São Paulo: Cortez, 2012.
GADOTTI, M. Educação integral no Brasil: inovações em processo. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2009.
GARCÍA, C. M. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Ed., 1999.
GATTI, B. A. Análise das políticas públicas para formação continuada no Brasil, na última década. Revista Brasileira de Educação, v. 13 nº. 37 jan./abr. 2008.
IMBERNÓN, F. Formação continuada de professores. Trad. Juliana dos Santos Padilha. Porto Alegre: Artmed, 2010.
LECLERC, G. de F. E; MOLL, J. Educação integral em jornada diária ampliada: universalidade e obrigatoriedade? Em Aberto, Brasília, v. 25, n. 88, p. 17-49, jul./dez. 2012.
MACIEL, C. A.; MOURÃO, A. R. B.; FERRAZZO, G.; BRAGA, R. M; FRUTUOSO, C. Currículo e metodologia da educação integral politécnica: aportes ao trabalho pedagógico coletivo. Porto Velho, 2016.
MACIEL. A. C.; BRAGA, R. M.; RANUCCI, A. M. C. Projeto Burareiro: politecnia e educação integral à luz da pedagogia histórico-crítica. In. Gestão da educação integral politécnica: uma proposta para o Brasil. Porto Velho-RO: EDUFRO, v. 2. 2013.
MEC. Programa Mais Educação: impactos na educação integral e integrada-Amazonas. 2015
OLIVEIRA, A. M. G. O Projeto de educação em tempo integral no estado do Amazonas e o direito à educação. Dissertação – Campinas, 2019.
SILVA, C. A. O sistema público de educação de tempo integral em Manaus e as possibilidades da educação integral politécnica. Dissertação de mestrado. Porto Velho-RO, 2017.
SILVA, J. G. G. Formação continuada: reflexões sobre a construção da prática docente. Campo Grande: UCDB, 2004