ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS EM TEMPOS DE PANDEMIA: ESTAGIÁRIOS, PROFESSORA ORIENTADORA E SUPERVISORA EM DIÁLOGO

Vivian Battaini; Leila Fernanda  Valeriano de Moraes

Vivian Battaini Universidade do Estado do Amazonas (UEA) https://orcid.org/0000-0003-2231-0010
Leila Fernanda Valeriano de Moraes Rede pública de ensino do Estado do Amazonas https://orcid.org/0000-0002-5851-638X

Palavras-chave: Estágio Supervisionado. Ensino de Ciências. Educação Escolar.

Resumo

No artigo são apresentadas e analisadas as estratégias de ensino aprendizagem adotadas em 2021, durante o período da Covid-19, na disciplina de estágio supervisionado do Curso de Ciências Biológicas da Universidade do Estado do Amazonas (UEA). A pesquisa é qualitativa, do tipo estudo de caso. Utilizou como coleta de dados os relatórios de estágio e diário de bordo das professoras supervisora e orientadora. A pesquisa envolveu seis licenciandos, uma professora da rede básica e uma do ensino superior em duas escolas públicas de Manaus – AM. A análise foi feita por meio da triangulação de dados. Como resultado destaca-se de forma positiva a importância da professora supervisora e das tecnologias digitais e de forma negativa a falta de interação com os estudantes da rede básica durante os estágios. Por fim, procurou-se ressignificar o estágio trazendo possibilidades aos professores em formação de esperançar e de se comprometer com uma educação pública, gratuita de qualidade.

Biografia do Autor

Vivian Battaini, Universidade do Estado do Amazonas (UEA)

Doutora e Mestre em Ciências (ESALQ/CENA). Graduada em Ciências Biológicas (Unesp). Professora na Universidade do Estado do Amazonas.

Leila Fernanda Valeriano de Moraes, Rede pública de ensino do Estado do Amazonas

Especialista em Metodologia de Ensino de Biologia (UNIASSELVI). Graduada em Ciências Biológicas (UFAM). Professora na Rede pública de ensino do Estado do Amazonas.

Referências

BRASIL. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Congresso. Brasília, DF, 1996.
COSTA, Leoni Ventura; VENTURI, Tiago. Estágio em Ciências: um relato da articulação teoria e prática no ensino remoto durante a pandemia de Covid-19. 2021 Formação de Professores de Ciências e Biologia 10.46943/VIII ENEBIO.2021.01.266
CHASSOT, Attico. (2003). Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação, 22, 89-100.
DA SILVA, Fredson Murilo; DE LIMA, Gênesis Medeiros; BARROS, Marcos Alexandre De Melo. O que os alunos esperam do último estágio supervisionado na licenciatura em Ciências Biológicas?. Revista ENCITEC, v. 9, n. 2, p. 17-26, 2019.
DE SENA, Ana Maria; VENTURI, Tiago; QUALHO, Vanessa Aparecida. ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UM RELATO EM TEMPOS DE COVID-19. Encontro sobre Investigação na Escola, v. 17, n. 1, 2021.
DE SOUSA, Luana Mateus; INDJAI, Sira; MARTINS, Elcimar Simão. Formação inicial de docentes de biologia: limites e possibilidades do Estágio Supervisionado no ensino médio. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades-Rev. Pemo, v. 2, n. 2, p. 1-12, 2020.
FRANCISCO, Luciano Furtado Corrêa et al. Desafios do ensino presencial em época de pandemia: Uma análise a partir das perspectivas dos alunos de um curso superior presencial. 2020. ABED. Curitiba/PR. Novembro/2020.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: ed. Paz e Terra, 1996. Coleção leitura. 25ª edição. 2002.
GAUDÊNCIO, Jéssica. A alfabetização científica e o letramento científico frente às fake news do novo coronavírus. Educação, Cultura e Comunicação, v. 12, n. 24, 2021.
GOMES, Elisângela; DE OLIVEIRA DIAS, Luciene. A triangulação enquanto estratégia de diálogo em pesquisa científica. Comunicação & Sociedade, v. 42, n. 1, p. 31-51, 2020.
GRAVINA, Michele das Graças Pacheco; MUNK, Michele. Dinâmicas de oficinas de textos em Biologia: Ferramentas para a alfabetização científica em tempos de fake new. Experiências em Ensino de Ciências, v. 14, n. 3, p. 612-620, 2019.
KRASILCHIK, Myriam. Prática de Ensino de Biologia. 4 ed. 3ª reimpre. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2011.
LIBERALI, Fernanda Coelho. Construir o inédito viável em meio à crise do coronavírus-lições que aprendemos, vivemos e propomos. Educação em tempos de pandemia: brincando com um mundo possível. Campinas, SP: Pontes Editores, p. 13-21, 2020.
NASCIMENTO, Josean Santos; SOBRAL, Kamila Marcelino Brito; DOS SANTOS NASCIMENTO, Emerson. O estágio supervisionado no ensino de Biologia e sua contribuição para a formação docente no período pandêmico. Encontro Internacional de Formação de Professores e Fórum Permanente de Inovação Educacional, v. 1, n. 12, 2021.
RODRIGUES, Marcelo S.; PRATA, Eduardo Magalhães Borges. Cronologia de uma tragédia anunciada? O retorno às aulas presenciais de Manaus no contexto da pandemia de Covid-19. Manaus, p.1-10, 2021. Disponível em: . Acesso em 15 de jan. de 2022.
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E DESPORTO DO AMAZONAS (SEDUC). Gabinete do Secretário. Portaria GS Nº 311 de 20 de março de 2020. Institui, no âmbito da rede pública estadual de ensino do Amazonas, o regime especial de aulas não presenciais, para a educação básica, como medida preventiva à disseminação do COVID-19. Disponível em: < http://www.educacao.am.gov.br/wp-content/uploads/2020/03/Portaria-GS-311-de-20- 03-20-20-03-2020-5-26-PM-1.pdf>. Acesso em: 29/11/2021.
SILVA, Paulo; ISHII, Ione; KRASILCHIK, Myriam. Código de ética docente: um dilema. Educação em Revista, v. 36, 2020.
SILVA, Flavio; DE SOUZA BORELLI, Suzete. O Estágio Supervisionado na Formação Inicial do Professor: A experiência em uma escola municipal de São Paulo e os seus desafios em Tempos Pandêmicos. Revista Baiana de Educação Matemática, v. 2, n. 01, p. e202117-e202117, 2021.