METODOLOGIAS ATIVAS E COMPLEXIDADE: UMA VISÃO INTERDISCIPLINAR SOBRE ENSINAR E APRENDER
Resumo
O uso das metodologias ativas pode se constituir uma alternativa ao ensino tradicional e pouco atrativo, no entanto, no ensino de direito são esparsas as experiências com esse modelo de aprendizagem. Neste contexto realizou-se pesquisa exploratória descritiva durante um semestre com alunos do oitavo período com a experiência prática da Aprendizagem Baseada em Problemas e por Projetos – ABPP. O estudo revelou que as principais dificuldades na adoção dessa prática foram a falta de engajamento dos alunos nos trabalhos de equipe e a falta de tempo para as ações de campo. A maioria dos alunos avaliou a metodologia de forma positiva (98,07%) sendo os fatores mais relevantes na opinião dos discentes que o método utilizado facilitou a aprendizagem individual e coletiva, os discentes tiveram contato com problemas sociais da comunidade e isso fortaleceu a empatia profissional. Finalmente, o conjunto dos fatores positivos foi numérica e qualitativamente superiores ao conjunto dos fatores negativos, o que permite aferir que a ABPP pode ser estrategicamente útil nos processos de ensino-aprendizagem, especialmente nos períodos pós pandêmicos.
Referências
ALVES, J. A. F. Conformação do fenômeno da população em situação de rua e a (des) proteção social no brasil. Revista Serviço Social em Perspectiva, v. 6, n. 01, p. 89-107, 2022.
ARAÚJO, U. F. A quarta revolução educacional: a mudança de tempos, espaços e relações na escola a partir do uso de tecnologias e da inclusão social. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, v. 12, n. esp., p. 31-48, mar. 2011.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm. Acesso em: 10 jan. 2019.
BEZERRA, J. W. P.; CARVALHO, P. R.; LOPES, R. M. Aprendizagem Baseada no Trabalho: contribuições para a Educação Profissional na saúde. Educitec-Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, v. 8, n. 1, p. e190822-e190822. 2022.
BITTAR, E. C. B. Direito e ensino jurídico: legislação educacional. São Paulo: Atlas, 2001.
CICUTO, C. A.T.; MIRANDA, A. C.; CHAGAS, S. S. Uma abordagem centrada no aluno para ensinar Química: estimulando a participação ativa e autônoma dos alunos. Revista Ciência & Educação. v. 25, n. 4, p. 1035-1045, 2019.
COMPARATO, F. K. A afirmação histórica dos direitos humanos. 7. ed. rev. e atual. São Paulo: Saraiva, 2010.
COTTA FILHO, C. K.; GIRÃO, M. F. B.; HIROMI, O.; CONTI, M. G. C.; PEREIRA JUNIOR, G. A.; MAZZO, A. Cultura, ensino e aprendizagem da empatia na educação médica: scoping review. Interface, v. 24, p. e180567, 2020.
CYRINO, E. G.; TORALLES-PEREIRA, M. L. Trabalhando com estratégias de ensino-aprendizado por descoberta na área da saúde: a problematização e a aprendizagem baseada em problemas. Caderno de Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 20, n. 3, p. 780-788, 2004.
FIORINI, D. B.; DE ALMEIDA, I. C.; LAZARETTI, M. G. C.; DAL FORNO, L. F. Sala de aula invertida com aprendizagem baseada em problemas e orientação por meio de projeto, apoiada pela gestão do conhecimento. Acta Scientiarum. Education, v. 44, p. e53601-e53601, 2022.
GIL, A C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
MADERS, A. M.; BRETTAS D. I. C. O ensino jurídico frente à complexidade: crises e desafios. Conhecimento & Diversidade, v. 9, n. 19, p. 109-119, 2018.
MASSON, N. Manual de direito constitucional. 6. ed. rev. Salvador: JusPODIVM, 2018.
MERCADO, L. P. L. Metodologias de ensino com tecnologias da informação e comunicação no ensino jurídico. Avaliação, v. 21, n. 1, p. 263-299, 2016.
MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Tradução de Eliane Lisboa. 4. ed. Porto Alegre: Sulina, 2011.
MORAES, M. C. O paradigma educacional emergente. 16. ed. Campinas: Papirus, 2012.
NOGUEIRA, A. P. M.; RIGHI, A.; NASCIMENTO, L.; ESCOVAR, N.; SCHENEIDER, T. A comunicação comunitária como agente mobilizador e transformador da sociedade. Iniciacom, v. 1, n. 2, p. 58-63, 2007.
RAMOS, A. C. Curso de direitos humanos. São Paulo: Saraiva, 2014.
SILVA, A. N.; SENNA, M. A. A.; TEIXEIRA, M. C. B.; LUCIETTO, D. A.; ANDRADE, I. M. O uso de metodologia ativa no campo das Ciências Sociais em Saúde: relato de experiência de produção audiovisual por estudantes. Interface – Comunicação, Saúde, Educação, v. 24, p. 190-231, 2019.
SILVA, J. A. Curso de direito constitucional positivo. 37. ed. rev. e atual. São Paulo: Malheiros, 2014.
SANTOS, B. S. Reconhecer para libertar: os caminhos do cosmopolitanismo multicultural. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003.
THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-aç
A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais, científicas, não comerciais, desde que citada a fonte (por favor, veja a Licença Creative Commons no rodapé desta página).
