FORMAÇÃO DOCENTE: O USO DA TECNOLOGIA EDUCACIONAL INDEPENDENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Leandro  Gomes da Silva; José Damião  Trindade Rocha

Leandro Gomes da Silva Universidade Estadual do Tocantins
José Damião Trindade Rocha Universidade Federal do Tocantins https://orcid.org/0000-0002-5788-7517

Palavras-chave: Formação docente. Saberes docentes. Tecnologia educacional. Práxis pedagógica.

Resumo

A formação docente vem sendo discutida em âmbitos escolares, acadêmicos e políticos, visando inicialmente, apresentar as dificuldades do profissional em educação no exercer de sua prática docente. Além de estabelecer propostas cujo objetivo é de amenizar as dificuldades pontuadas, sejam elas: gestão na sala de aula, domínio de conteúdo e não uso de recursos didáticos pedagógicos em sala de aula, etc. Tais ações, ainda são poucas, pois dependem de uma política de mobilização do poder público e do reconhecimento por parte dos profissionais em educação. Desse modo, o presente texto tem como proposta discutir quais são os elementos estruturantes do uso de tecnologias educacionais independentes que contribuem na práxis pedagógica dos professores da educação básica. Para análise nos referenciamos nos estudos de Tardif (2000), Thiagarajan e Pasigna (1988) dentre outros.

Biografia do Autor

Leandro Gomes da Silva , Universidade Estadual do Tocantins

Possui graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário UnirG (2015). Exerceu cargo de Assessor Educacional da Pró-Reitoria de Graduação e Extensão da Universidade de Gurupi - UNIRG. Foi presidente da Comissão Permanente da Central de Matrículas da mesma Instituição. Foi aluno especial do Programa de Mestrado Profissional em Educação/UFT. Atualmente exerce o cargo de Assessor Pedagógico da Diretoria de Ensino da Pro-Reitoria de Graduação da Universidade Estadual do Tocantins-Unitins. E é membro do Grupo de Pesquisa em Rede Internacional Investigando Escolas Criativas e Inovadoras (Riec) da Universidade Federal do Tocantins-UFT.

José Damião Trindade Rocha, Universidade Federal do Tocantins

Estágio Pós-Doutoral/Uepa. Doutor em Educação/UFBA, Mestre em Educação Brasileira/UFG, Coordenador do Mestrado Profissional em Educação UFT. Membro do Fórum Nacional dos Mestrados Profissionais em Educação (Fompe). Docente do PPGE/UFT. Pesquisador do Programa Nacional de Cooperação Acadêmica na Amazônia: UFT, Uepa, UFRN. (Procad/2018). Sócio da Associação Brasileira de Currículo (ABdC). Sócio da Associação Nacional de Pesquisa em Educação (Anped). Sócio da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC). Pesquisador da Rede Inter-Regional Norte, Nordeste e Centro-Oeste sobre Docência na Educação Básica e Superior (Rides). Membro do Comitê Técnico-Científico da UFT. Membro do Núcleo Docente Estruturante NDE/UFT. É avaliador ad-hoc da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Revista de Educação da Unemat. Consultor ad-hoc da UFFS - Campus de Realeza. É consultor-parecerista do Guia do Estudante da Editora Abril para os cursos de Pedagogia. Professor Associado do curso de Pedagogia/UFT. Tem experiência na gestão superior e como avaliador externo de ações, programas e projetos educacionais. Líder de grupo de pesquisa Nepece na área de Currículo da plataforma Lattes/CNPq. Sua atuação tem ênfase em Currículo, Docência e Formação de Professoras, atuando nos temas: Teoria do Currículo; Currículo da Educação Infantil; Currículo do Ensino Fundamental; Currículo e intersecções: diversidade sexual e de gênero; Currículo na interzona das tecnologias ciberculturais.

Referências

ALMEIDA, M. Tecnologia de informação e comunicação na escola: aprendizagem e produção da escrita. Série “Tecnologia e Currículo” – Programa Salto para o Futuro, Novembro, 2001.

BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: Operações na resolução de problemas. Brasília: MEC, SEB, 2014.Caderno 4.

BOSI, E. Memória e sociedade: lembranças de velhos. 3. ed. São Paulo: Cia das Letras, 1994.

CAPORALE, Silvia Maria Medeiros; NACARATO, Adair Mendes. A leitura e escrita como estratégia formativa possibilitando o desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática.15º Congresso de Leitura do Brasil. 2005 <http://alb.com.br/arquivomorto/edicoes_anteriores/anais15/alfabetica/NacaratoAdairMendes4.htm>. Acesso em: 20 agosto 2014.

CURI, Edda. Formação de professores polivalentes: uma análise de conhecimentos para ensinar Matemática e de crenças e atitudes que interferem na constituição desses conhecimentos. São Paulo, 2004. Tese (Doutorado em Educação). PUC/SP.

ESTRELA, T., Esteve, M. & Rodrigues, A. (2002). Síntese da investigação sobre formação inicial de professores em Portugal. Porto: Porto Editora, INAFOP, Caderno de Formação de Professores.

GATTI, Bernadete. Formação Continuada de Professores: A questão psicossocial. Cadernos de Pesquisa, n. 119, 2003. p. 191-204.

IMBERNÓN, Francisco, Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed, 2010

LEITE, Lígia Silva. (Coord.). Tecnologia educacional: descubra suas possibilidades na sala de aula. Colaboração de Cláudia Lopes Pocho, Márcia de Medeiros Aguiar, Marisa Narcizo Sampaio. 2. Ed. Petrópolis-RJ: Vozes, 2004.

LUDKE, Menga. O professor, seu saber e sua pesquisa. Educação & Sociedade, Campinas, n.74, p.77-93, abr. 2001.

PAVÃO, S.M.O. ; GOMES, C.C. Desafios do Professor: Abordagem dos Aspectos Relacionais da Prática Pedagógica. 2010.

PERRENOUD, Philippe. A prática reflexiva no ofício do Professor: profissionalização e Razão Pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2002.

PIMENTA, Selma Garrido. Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999.

PIROLA, Nelson Antônio; MORAES, Mara Sueli Simão. O Pró-Letramento e a formação continuada de professores que ensinam matemática no primeiro ciclo do Ensino Fundamental. ZETETIKÉ –CEMPEM –FE/UNICAMP –v.17. número temático. 2009. p.181- 198.

POCHO, Claudia Lopes; AGUIAR, Márcia de Medeiros; SAMPAIO, Marisa Narcizo. Tecnologia educacional: descubra suas possibilidades na sala de aula. 2.ed. Petrópolis: Vozes, 2003.

RAMOS, Luzia Fararo. Conversas sobre números, ações e operações: Uma proposta criativa para o ensino da matemática nos primeiros anos. São Paulo. Ática, 2009.

SAMPAIO, Rosevelt Pinto. Tecnologia Educacional. Rio de Janeiro: Associação Brasileira de Tecnologia Educacional, n. 34, maio/jun., 1980, p. 23-

SAMPAIO, Marisa Narcizo & LEITE, Lígia Silva. Alfabetização tecnológica do professor. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1999.

SERRAZINA, Lurdes; OLIVEIRA, Isolina. O professor como investigador: Leitura crítica de investigações em educação matemática. Anais do XII Seminário de Investigação em Educação Matemática, em Vila Real -Portugal em 25–6 de Outubro de 2001, publicada nas respectivas Actas (pp. 29–55)

TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. 3. ed. Petrópolis: Vozes. 2003.

THIAGARAJAN, S. &PASIGNA, A. Literature review on the soft technologies of learning.In: Basic research and implementation in developing educational systems. Cambridge:Harvard University, 2 july, 1988