EL PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES EN TIERRAS INDÍGENAS COMO UN ESPACIO DE RESIGNIFICACIÓN CULTURAL: EL CASO DEL PUEBLO GAVIÃO, BRASIL

Résumé

Este trabajo analiza la estrategia, denominada tutoría horizontal a través de un taller situado, que se les proporciona a los docentes indígenas en servicio, en sus tierras o lugares de origen. Ellos cursan la licenciatura en educación intercultural, perteneciente Núcleo Takinahaky de formación superior de profesores, el cual forma parte de la Universidad Federal de Goiás (UFG), en Brasil; apostamos que esta propuesta intenta reponer a través de esta modalidad de trabajo aquello que le falta a la universidad tradicional, como es formar a sus académicos y estudiantes en un mismo espacio de formación, es decir, desde el mismo escenario donde van a trabajar. El estudio que aquí se presenta, tiene un carácter exploratorio (Hernández, et. al, 2009), y adoptó una metodología cualitativa de corte interpretativo Erickson F. (1997), que consistió en realizar observaciones participantes a las actividades extracurriculares puestas en práctica en una comunidad Gavião, se apoyó también en la aplicación de entrevistas en profundidad a directivos, docentes y alumnos. La investigación reveló la emergencia de recuperar la formación situada en sus tierras (Díaz Barriga, 1993) como una forma de resolver las tensiones entre una formación enciclopedista y otra hecha a partir de las necesidades reales que viven los docentes en servicio. Este trabajo también muestra, como las actividades académicas realizadas en un taller de formación docente, centrada en fomento del estudio de artefactos culturales (Cole, 1999) de un pueblo originario, pueden ayudar también a enriquecer su patrimonio cultual, y al mismo tiempo consiguen servir como estrategia de articulación con otras culturas. Los artefactos culturales, se consideran un apoyo académico muy importante, porque en su interior se localiza un conjunto de conocimientos organizados y coherentes, que son vitales para su formación socio cultural y afectiva.