SOBRE A AVENTURA DE NARRAR-SE OU, POR UMA (EST)ÉTICA DE SI: UMA PROPOSIÇÃO METODOLÓGICA PARA A PESQUISA EM ENSINO DE HISTÓRIA E RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS
Résumé
Este texto propõe uma metodologia para pesquisas em Ensino de História e Relações Étnico-Raciais a partir das narrativas de docentes. A hipótese é de que os diferentes saberes dos professores/as de História reconfiguram as possibilidades pedagógicas normatizadas desde a Lei nº 10.639/03 criando deslocamentos, ambiguidades, disputas e produzindo novos saberes-poderes sobre a história da África e da Cultura Afro-Brasileira na escola. Considerando que os saberes docentes são construídos a partir de múltiplas referências profissionais e culturais ao longo do tempo (TARDIF, 2002), é importante compreender como esses saberes são/foram erigidos e como os docentes os mobilizam cotidianamente em suas práticas de ensino. Para tanto, propõe-se uma abordagem pós-estruturalista na qual se articulam História, Educação e Linguagem, inspirando-se em autores como Foucault e Jorge Larrosa, para investigar a constituição histórica dos saberes docentes sobre temas como raça, relações étnico-raciais e cultura negra ao longo de suas histórias de vida.
Références
ALBERTI, Verena. Manual de História Oral. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2013.
ALVES, Julia; PIZZI, Laura. Análise do discurso em Foucault e o papel dos enunciados: pesquisar subjetividades na escola. Revista Temas em Educação, João Pessoa, v. 23, n. 01, 2014.
BENELLI, Caterina. O docente como profissional reflexivo: o papel da biografia formativa e profissional. Debates em Educação, Maceió, v. 06, n. 12, 2014.
COELHO, Wilma. Formação de professores e relações étnico-raciais (2003-2014): produção em teses, dissertações e artigos. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, v. 34, n. 69, 2018.
DEACON, David; PARKER, Ben. Educação como sujeição e como recusa. In: SILVA, Tomaz. O Sujeito da Educação: estudos foucaultianos. Petrópolis: Vozes, 2011.
FERNANDES, Cleudemar. Em Foucault, o sujeito submergido no discurso. In: PIOVENAZI, Carlos; CURCINO, Luzmara; SARGENTINI, Vanice. Presenças de Foucault na Análise do Discurso. São Carlos: EDUFSCAR, 2014.
FISCHER, Rosa. Foucault e a análise do discurso em educação. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 114, 2001.
FONSECA, Thais. História e Ensino de História. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
FOUCAULT, Michel. A arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2012.
___________. A ordem do discurso: aula inaugural do Collège de France, pronunciada em 02 de dezembro de 1970. São Paulo: Edições Loyola, 2014.
___________. As palavras e as coisas. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
___________. Em defesa da sociedade. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
___________. História da Sexualidade 3: o cuidado de si. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1985.
___________. História da Sexualidade I: a vontade de saber. Rio de Janeiro, Edições Graal, 1988.
___________. História da Sexualidade I: o uso dos prazeres. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1984.
___________. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1979.
___________. Vigiar e punir: nascimento da prisão. Petrópolis: Vozes, 2011.
FUNES, Neiza [et al]. Contribuições da história de vida e da autoconfrontação para a compreensão da atividade docente. In: PIZZI, Laura [et al]. (Orgs.). Trabalho docente: tensões e perspectivas. Maceió: EDUFAL, 2012.
GABRIEL, Carmen; MONTEIRO, Ana. Currículo de História e Narrativa: desafios epistemológicos e apostas políticas. In: MONTEIRO, Ana [et al]. Pesquisa em Ensino de História: entre desafios epistemológicos e apostas políticas. Rio de Janeiro: Mauad X; FAPERJ, 2014.
GOMES, Gustavo. Saberes e Narrativas Docentes: memórias e experiências do Ensino de História e cultura afro-brasileira no sertão alagoano. Tese (doutorado em Educação). Universidade Federal de Alagoas. Programa de Pós-Graduação em Educação. Maceió, 2020.
GORE, Jennifer. Foucault e educação fascinantes desafios. In: SILVA, Tomaz Tadeu. O Sujeito da Educação: estudos foucaultianos. Petrópolis: Vozes, 2011.
JOSSO, Christine. Experiências de Vida e formação. Lisboa: EDUCA, 2002.
LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber da experiência. Revista Brasileira de Educação, São Paulo, n. 19, 2002.
LARROSA, Jorge. Tecnologias do Eu e Educação. In: SILVA, Tomaz Tadeu. O Sujeito da Educação: estudos foucaultianos. Petrópolis: Vozes, 2011.
MACHADO, Roberto. Introdução. In: FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1979.
MARSHALL, James. Governamentalidade e educação liberal. In: SILVA, Tomaz Tadeu. O Sujeito da Educação: estudos foucaultianos. Petrópolis: Vozes, 2011.
MEIHY, José Carlos Sebe, HOLANDA, Fabíola. História oral: como fazer, como pensar. São Paulo: Contexto, 2013.
MONTEIRO, Ana Maria. Os saberes dos professores sobre os conhecimentos que ensinam: trajetórias de pesquisa em ensino de história. In: RALEJO, Adriana; MONTEIRO, Ana Maria. Cartografias da pesquisa em ensino de História. Rio de Janeiro: Mauad X, 2019.
___________. Os sentidos do ensino de História. In: MEC. Programa Salto para o Futuro – Espaços Educativos e Ensino de História. Boletim n. 02, Rio de Janeiro, 2006.
MORAES, Maria Thereza. Experiências e movimentos de subjetivação no percurso de formação: identidades, sentimentos e histórias. Revista Lugares da Educação, Bananeiras, v. 05, n. 10, 2015.
OLIVEIRA, Inês. O currículo como criação cotidiana. Petrópolis: De Petrus; Rio de Janeiro: FAPERJ, 2016.
PIGNATELLI, Frank. Que posso fazer? Foucault e a questão da liberdade e da agência docente. In: SILVA, Tomaz Tadeu. O Sujeito da Educação: estudos foucaultianos. Petrópolis: Vozes, 2011.
POPKEWTIZ, Thomas. História do Currículo, regulação social e poder. In: SILVA, Tomaz Tadeu. O Sujeito da Educação: estudos foucaultianos. Petrópolis: Vozes, 2011.
REVEL, Judith. Dicionario Foucault. Buenos Aires: Nueva Visión, 2009.
ROIZ, Diogo. A biografia na história, a história na biografia. Revista História da Educação, Santa Maria, v. 16, n. 36, 2012.
ROSE, Nikolas. Como se deve fazer a história do eu. Educação & Realidade, Porto Alegre, 2001.
SCHMIDT, Benito. História e Biografia. In.: CARDOSO, Ciro; VAINFAS, Ronaldo. Novos Domínios da História. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.
SEFFNER, Fernando. Três territórios a compreender, um bem precioso a defender: estratégias escolares e Ensino de História em tempos turbulentos. In: MONTEIRO, Ana Maria; RALEJO, Adriana (Orgs.). Cartografias da pesquisa em ensino de História. Rio de Janeiro: Mauad X, 2019.
SILVA, Paulo; REGIS, Kátia; MIRANDA, Shirley. Sobre a pesquisa Educação e Relações Étnico-Raciais. Educar em Revista, Curitiba, v. 34, n. 69, 2018.
SILVA, Petronilha B. Gonçalves e. Educação das Relações Étnico-Raciais nas instituições escolares. Educar em Revista, Curitiba, v. 34, n. 69, 2018.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. Canoas: Ed. ULBRA, 2013.
SPINDOLA, Thelma; SANTOS, Rosângela. Trabalhando com histórias de vida: percalços de uma pesquisa(dora?). Revista da Escola de Enfermagem da USP, São Paulo, v. 37, n. 02, 2003.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais, científicas, não comerciais, desde que citada a fonte (por favor, veja a Licença Creative Commons no rodapé desta página).
