A TRANSFORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA PANDEMIA: DISCURSOS PROFISSIONAIS NA (RE) CONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA DE UMA PROFESSORA NEGRA NA REGIÃO NORTE DO BRASIL

Selma Maria Abdalla Dias Barbosa; Josefa  dos Santos Silva

Selma Maria Abdalla Dias Barbosa Universidade Federal do Tocantins (UFT) https://orcid.org/0000-0001-6696-7845
Josefa dos Santos Silva Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) https://orcid.org/0000-0001-5867-0021

Résumé

O artigo objetiva refletir sistematicamente a (re)construção de identidade de uma professora negra no contexto tecnológico digital/virtual e de pandemia da Covid-19, compreendendo as contribuições das crenças e das emoções como um percurso dessa (re)construção identitária fronteiriça. A pesquisa é qualitativa, de cunho interpretativo com análise das percepções do contexto atual de ensino de Língua Inglesa, utilizando excertos de questionário aberto e narrativa autobiográfica da professora participante da região norte do Brasil. O debate possibilita reflexão sobre a integração do Eu-pessoal com expectativas e demandas do Eu-profissional enquanto mais complexa do que a mera justa-oposição do EU versus o OUTRO para a constituição de identidade profissional mais autônoma, reflexiva, consciente, politicamente ativa e com agência, possibilitando aos professores em (trans)formação se instigarem e se engajarem no Borderland Discourse [Discurso de Fronteira].

Bibliographies de l'auteur

Selma Maria Abdalla Dias Barbosa, Universidade Federal do Tocantins (UFT)

Doutora em estudos Linguísticos. Docente do Programa de Pós-Graduação em Linguística e Literatura (PPGLLIT) e coordenadora do PROFLETRAS (Mestrado Profissional). Professora Adjunta da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT).

Josefa dos Santos Silva, Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT)

Doutoranda em Linguística e Literatura pela Universidade Federal do Tocantins (UFT). Professora da Educação Básica do Tocantins. Vinculada ao PPGLLIT da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT).

Références

ALENCAR, Elisa Borges de Alcântara. Formação com professores de língua inglesa da rede pública do Tocantins: cenas de letramento crítico. 2017. 270 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) Centro de Educação e Ciências Humanas. UFSCAR, São Paulo, 2017.

ALSUP, J. Teacher Identity Discourses:Negotiating Personal and Professional Spaces. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 2006.

BARBOSA, Selma Maria Dias. A formação inicial de professores de inglês como espaço para a (RE)construção de identidades. Revista Caminhos em Linguística Aplicada: revista virtual da Universidade de Taubaté. São Paulo, Volume 12, n º 1, 1º semestre. p. 1 -23, 2015. Disponível em: www.unitau.br/caminhosla. Acesso em janeiro de 2021.

BAUMAN. Zygmunt. Modernidade líquida. Tradução Plínio Dentzien. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.

BUTLER, Judith. Vida precária: os poderes do luto e da violência . Trad. Lieber, Andreas. Belo Horizonte: Autêntica. 2019.

________Problemas de gênero: feminismo e subversão da identidade. Tradução de Renato Aguiar. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira, 2003.

CELANI, M. A. A. Ensino de línguas estrangeiras: ocupação ou profissão. In______. O professor de línguas: construindo a profissão. Org. Vilson J. Leffa. Pelotas: Educat, 2009. p.23-43.

DA SILVA, A. M .Ensino de Português Língua Estrangeira (PLE) por meio de filme: considerações sobre o Portfólio Europeu para Línguas (CEFLs). Revista Littera: revista virtual do Programa de pós-graduação em Letras da Universidade Federal do Maranhão, Maranhão, v 1, nº 1, 2010, janeiro-julho. p. 121-133. Disponível em http://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/littera. Acesso em abril de 2021.

DELEUZE, G. Nietzsche [1965]. Lisboa: Edições 70, 2007.

_______. Conversações(1972-1990). Tradução de Peter Pál Pelbart. Coleção Trans. 1992 - 1ª edição; 2013 - 3ª edição. São Paulo: Editora 34, 2013.

FAIRCLOUGH, Norman. Language and power. London: Longman, 1989

FERNANDES, Luciana Rezende. O papel do linguista aplicado na área de ensino e aprendizagem de segunda língua ou língua estrangeira. Revista de Letras, Goiânia, v I, p. 112-124, jan./jun, 2012.

FIICK, Uwe. Introdução à metodologia de pesquisa: um guia para iniciantes/ Uwe Flick; Tradução: Magda Lopes; revisão técnica: Dirceu da Silva. – Porto Alegre: Penso, 2013.

FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir. Nascimento da prisão. ‎ Rio de janeiro, Editora Vozes, 42º edição, 2014.

GIDDENS, Anthony. A constituição da sociedade. São Paulo: Martins Fontes, 1989.

______ As consequências da modernidade. São Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, 1991.

GOODSON, I. O currículo em mudança: estudos na construção social do currículo. Porto: Porto Editora, 2001.

LOPES, Rodrigo Smaha. DE SALLES, Jaqueline Laís. PALLÚ, Nelza Mara. Applied linguistics and additional language teaching. BELT: Brazilian English Language Teaching Journal . Porto Alegre, v 9, nº 2, July-December, 2018, p. 281-292.

LUCENA. Maria Inêz Probst. Resenha de “Línguas adicionais na escola: aprendizagens colaborativas em inglês”. ReVEL: revista virtual de Estudos da Linguagem. Brasil, v. 14, n. 26, março, 2016, p. 358-370. Disponível em www.revel.inf.br. Acesso em maio de 2021.

MATTOS, Andrea Machado de Almeida. JUCÁ, Leina Cláudia Viana. JORGE, Mírian Lúca dos Santos. Formação crítica de professores: por um ensino de línguas socialmente responsável. Pensares em Revista. revista virtual do Programa de Mestrado Profissional em Letras, São Gonçalo-RJ, n.15, maio-agosto, 2019, p. 64-91.

MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Por uma lingüística indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.

PINEAU, Gaston. As histórias de vida como artes formadoras da existência. In: SOUZA, Elizeu Clementino de & ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto (Org.). Tempos, Narrativas e Ficções: a invenção de si. Porto Alegre: EDPUCRS; Salvador: EDUNEB, 2006.

PRABHU, N. S. There Is No Best Method-Why? TESOL Quarterly, National University of Singapure, v 24, nº 2, 1990. p. 161-176, Summer 1990.Pdf.

RAJAGAPOLAN, Kanavillil. Repensar o papel da lingüística aplicada. In________: Org. Luiz Paulo da Moita Lopes. Por uma lingüística indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006, p. 149-168.

ROTTAVA, L. Português como língua terceira (L3) ou língua estrangeira (LE) adicional: a voz do aprendiz indicando identidade. Em Aberto: revista virtual do Ministério da Educação, Brasília, v. 22, n. 81, agosto, 2009, p. 81-98. Disponível em http://www.emaberto.inep.gov.br/. Acesso em abril de 2021.

REVEL, J. Michel Foucault: conceitos essenciais. São Carlos: Claraluz, 2005.

ROSIEK, J. Emotional scaffolding: An exploration of teacher knowledge at the intersection of student emotion and subject matter content. The Journal of Teacher Education, vol. 54, n. 5, 2003, p. 399-412. Pdf.

SALIH, Sara. Judith Butlher e a Teoria Queer. 1ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2015.

SCHMIDT, Volker H. Múltiplas modernidades ou variações da modernidade? Revista Sociologia e Política: revista virtual da Universidade do Paraná, v. 28, 2007, p.147-160. Disponível em https://revistas.ufpr.br/rsp. Acesso em janeiro de 2021.

SANTOS, Boaventura de Souza. Modernidade, identidade e a cultura de fronteira. Tempo Social: revista virtual de Sociologia da USP, São Paulo, v 5, nº 1/2 ,1993, p.31-52. Disponível em https://www.revistas.usp.br. Acesos em março de 2021.

SIMÃO, L. M. Alteridade no diálogo e construção de conhecimento. In:________ Org: Lívia Mathias Simão e A. Mitjáns Martinez. O Outro no Desenvolvimento Humano - Diálogos para a pesquisa e a prática profissional em psicologia. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. p.29-39.

SOUZA, Ana Lúcia Silva, Letramento de Reexistência: poesia, grafite, música, dança: HIP-HOP/Ana Lúcia Silva Souza. – São Paulo: Parábola Editorial, 2011.

ZEMBYLLAS, Michalinos. Emotions and Teacher Identity: A poststructural perspective . Teachers and Teaching: theory and practice, Vol. 9, nº. 3, August, 2003, p.213-238.