A INSERÇÃO E A FORMAÇÃO OMNILATERAL E INTEGRAL DO ESTUDANTE SURDO NAS AULAS DE FÍSICA
Résumé
Essa pesquisa, desenvolvida através do Programa de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), teve como finalidade inserir os estudantes surdos na disciplina de Física, favorecendo a inclusão para a sua formação omnilateral e integral. O estudo possuiu uma metodologia do tipo qualitativa através da abordagem do estudo de caso; para isso foi desenvolvido um produto educacional utilizando vídeos didáticos que foram postados na plataforma Youtube e compartilhados para os estudantes ouvintes e o professor de Física; este produto utilizou como estratégia de avaliação os jogos didáticos. Concluímos que a proposta do produto educacional favoreceu o aprendizado da Libras pelos estudantes ouvintes e professor de Física, motivando as interações com o surdo, contribuindo na formação integral e omnilateral deste estudante.
Références
ALMEIDA, L. C. Física e Surdez: Estratégias e recursos didáticos para o ensino da primeira lei de Newton. Ensino, Saude e Ambiente, v. 7, n. 1, p. 1-10, 2014.
ALVES. F. S. Ensino de física para pessoas surdas: O processo educacional do surdo no ensino médio e suas relações no ambiente escolar. Dissertação (Mestrado em Educação para Ciência) – UNESP, Bauru, 2012.
BARRAL, J.; PINTO-SILVA, F. E.; RUMJANEK, V. M. Comunicando Ciência com as mãos: o acesso difícil dos surdos ao saber científico. Ciência hoje, v. 50, setembro, p. 30, 2012. Disponível em: https://cienciahoje.org.br/artigo/comunicando-ciencia-com-as-maos. Acesso em: 30 set. 2020.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988: texto constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988. Brasília: Senado Federal, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm. Acesso em: 30 set. 2019.
BRASIL. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. Acesso em: 18 ago. 2019.
BRASIL. Decreto nº 2.208, de 17 de abril de 1997. Regulamenta o § 2 º do art. 36 e os arts. 39 a 42 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1997. Disponível em: www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d2208.htm. Acesso em: 15 nov. 2019.
BRASIL. Parecer no 16, de 05 de outubro de 1999. Conselho Nacional de Educação - Câmara de Educação Básica, 1999. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/1999/pceb016_99.pdf. Acesso em: 20 nov. 2019.
BRASIL. Decreto Lei n.º 10.436 de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências. Brasília, 2002. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Acesso em: 16 set. 2019.
BRASIL. Decreto n.º 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponível em: http//www.planalto.gov.br/ccivil_03_ato2004-2006/2005/decretod5626.http. Acesso em: 16 set. 2019.
BRASIL. Lei nº 11.892/08, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Brasília, Diário Oficial da União, 2008a. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm. Acesso em: 16 set. 2019.
BRASIL. Decreto n.º 6.571, de 17 de setembro de 2008. Dispõe sobre o atendimento educacional especializado o parágrafo único do art. 60 da Lei no 9.394 de 20 de dezembro de 1996, e acrescenta dispositivo ao Decreto no 6.253, de 13 de novembro de 2017. Brasília, 2008b. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/decreto/d6571.htm. Acesso em: 16 set. 2019.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Consulta Pública. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2015. Disponível em: basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 15 set. 2019.
BERNARDINO, Bruna Mendes; DE LACERDA, Cristina Broglia Feitosa. A intérprete de língua brasileira de sinais no contexto da escola inclusiva: focalizando sua atuação na educação infantil. Revista Espaço, p. 30-44, 2007.
CAPOVILLA, F. C.; CAPOVILLA, A. G. S. Educação da criança surda: o bilinguismo e o desafio da descontinuidade entre a língua de sinais e a escrita alfabética. Revista Brasileira de Educação Especial, v.8, n.2, p.127-156, 2002.
CARVALHO, F. N. F.; SOUZA, J. C. F. Materiais didáticos para o ensino de física para alunos surdos/Teaching materials for teaching physics to deaf students. Brazilian Journal of Development, v. 6, n. 5, p. 26534-26547, 2020.
CIAVATTA, M. A formação integrada à escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. Revista Trabalho Necessário, v. 3, n. 3, p. 1-20, 2005.
CIAVATTA, M. O ensino integrado, a politecnia e a educação omnilateral. Por que lutamos? Trabalho & Educação, v. 23, n. 1, p. 187–205, 2014.
DE QUADROS, Ronice Müller; SCHMIEDT, Magali LP. Ideias para ensinar português para alunos surdos. Brasılia: Mec, SEESP, 2006.
DELBEM, A. C. B. et al. Comparison of methods for evaluating mineral loss: hardness versus synchrotron microcomputed tomography. Caries research, v. 43, n. 5, p. 359-365, 2009.
FRIGOTTO, G. et al. Ensino médio integrado: concepção e contradições. In: Ensino médio integrado: concepção e contradições. 2005.
GAMA, F. J. Iconographia dos Signaes dos Surdos-Mudos. Rio de Janeiro: Typographia Universal de E. & H. Laemmert, 1875.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. Editora Atlas SA, 2008.
GRAMSCI, A. Concepção dialética da história. v. 2, 1991.
MANACORDA, M. A. O princípio educativo em Gramsci. Porto Alegre: Artmed, 1990.
MOURA, M. C.; LODI, A. C. B.; HARRISON, K. M. R. História e educação: o surdo, a oralidade e o uso de sinais. In: LOPES FILHO, O. C. Tratado de fonoaudiologia. São Paulo, SP: Roca, 1997.
MOURA, D. H. Ensino médio integrado: subsunção aos interesses do capital ou travessia para a formação humana integral?. Educação e Pesquisa, v. 39, n. 3, p. 705-720, 2013.
MOURA, D. H. Trabalho e formação docente na educação profissional. (Coleção formação pedagógica, v. 3). Curitiba: Instituto Federal do Paraná, 2014.
MOURA, D. H.; LIMA FILHO, D. L.; SILVA, M. R. Politecnia e formação integrada: confrontos conceituais, projetos políticos e contradições históricas da educação brasileira. Revista Brasileira de Educação, v. 20, n. 63, p. 1057-1080, 2015.
NOGUEIRA, L. S.; REIS, L. P.; RICARDO, E. C. Ensino de física para portadores de deficiência auditiva: O problema dos livros didáticos. 2005. In: XVI SNEF. Anais [...]. Disponível em: http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xvi/cd/resumos/T0744-1.pdf. Acesso em: 10 set. 2019
OATES, E. Linguagem das Mãos. Rio de Janeiro: Editora Santuário, 1969
PAIVA, A. A. S. Utilizar as TIC para ensinar física a alunos surdos–estudo de caso sobre o tema “a luz e a visão”. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em ciências, v. 6, n. 3, p. 1-28, 2006.
PEREIRA, R. D.; MATTOS, D. F. Ensino de Física para surdos: Carência de material pedagógico específico. Revista Espacios, v. 38, n. 60, p. 24-34, 2017.
PLETSCH, M. D. A escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil: da institucionalização às políticas de inclusão (1973-2013). Archivos Analíticos de Políticas Educativas, v. 22, p. 1-25, 2014.
QUADRO. R. M. Estudos Surdos. Série pesquisas. v. I, Rio de Janeiro, p. 69, 2006.
QUADRO. R. M., PERLIN. G. Estudos Surdos. v. II, Rio de Janeiro, p.119, 2007.
RAMOS, M. Ensino médio integrado: ciência, trabalho e cultura na relação entre educação profissional e educação básica. In: MOLL, J. et al. Educação profissional e tecnológica no Brasil contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. Porto Alegre: Artmed, 2010.
RINALDI, G. Educação Especial. A Educação dos surdos MEC/SEESP. Brasília-DF, 1997.
ROSA, P. R. S. Uma introdução à pesquisa qualitativa em ensino de ciências. Campo Grande: Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, 2013.
SCHEMBERG, Simone; GUARINELLO, Ana Cristina; MASSI, Giselle. O ponto de vista de pais e professores a respeito das interações linguísticas de crianças surdas. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 18, n. 1, p. 17-32, 2012.
SILVA. J. F. C. Ensino de Física com as Mãos: Libras, Bilinguismo e Inclusão. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2013.
SASSAKI, R. K. Como chamar as pessoas que têm deficiência. Revista da Sociedade Brasileira de Ostomizados, v. 1, n. 1, p. 8-11, 2003.
SASSAKI, R. K. Nomenclatura na área da surdez. Curso de Terminologia sobre Deficiência, n. 15, 2012.
SAVIANI, D. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista brasileira de educação, v. 12, n. 34, p. 152-165, 2007.
SILVEIRA, M. V.; BARTHEM, R. B.; SANTOS, A. C. Experimental didactic proposal for inclusive teaching of waves in high school. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 41, n. 1, 2019.
SOUZA, R. M. Que palavra que te falta? Linguística, educação e surdez. São Paulo: Martins Fontes, 1998
SOUZA, S.; LEBEDEFF, T. B.; BARLETTE, V. E. Percepções de um grupo de jovens e adultos surdos acerca de uma proposta de ensino de física centrada na experiência visual. In: VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Anais [...], 2007.
STOKOE, W. C. Sign language structure. Studies in Linguistics – Occasional Papers 8. Buffalo, NY: Department of Anthropology and Linguistics, University of Buffalo. MD: Linstock Press, 1960.
STROBEL. K. L. Surdos: Vestígios Culturais não Registrados na História. Tese (Doutorado em Educação) – UFSC, Florianópolis, 2008.
UNESCO. Declaração de Salamanca e o Enquadramento da Acção – Necessidades Educativas Especiais. Adaptado pela Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, Salamanca, 1994. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf. Acesso em: 17 set. 2019.
VIVAS, D. B. P.; TEIXEIRA, E. S.; CRUZ, J. A. L. Ensino de Física para surdos: um experimento mecânico e um eletrônico para o ensino de ondas sonoras. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 34, n. 1, p. 197-215, 2017.
ALVES. F. S. Ensino de física para pessoas surdas: O processo educacional do surdo no ensino médio e suas relações no ambiente escolar. Dissertação (Mestrado em Educação para Ciência) – UNESP, Bauru, 2012.
BARRAL, J.; PINTO-SILVA, F. E.; RUMJANEK, V. M. Comunicando Ciência com as mãos: o acesso difícil dos surdos ao saber científico. Ciência hoje, v. 50, setembro, p. 30, 2012. Disponível em: https://cienciahoje.org.br/artigo/comunicando-ciencia-com-as-maos. Acesso em: 30 set. 2020.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988: texto constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988. Brasília: Senado Federal, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm. Acesso em: 30 set. 2019.
BRASIL. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. Acesso em: 18 ago. 2019.
BRASIL. Decreto nº 2.208, de 17 de abril de 1997. Regulamenta o § 2 º do art. 36 e os arts. 39 a 42 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1997. Disponível em: www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d2208.htm. Acesso em: 15 nov. 2019.
BRASIL. Parecer no 16, de 05 de outubro de 1999. Conselho Nacional de Educação - Câmara de Educação Básica, 1999. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/1999/pceb016_99.pdf. Acesso em: 20 nov. 2019.
BRASIL. Decreto Lei n.º 10.436 de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências. Brasília, 2002. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Acesso em: 16 set. 2019.
BRASIL. Decreto n.º 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponível em: http//www.planalto.gov.br/ccivil_03_ato2004-2006/2005/decretod5626.http. Acesso em: 16 set. 2019.
BRASIL. Lei nº 11.892/08, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Brasília, Diário Oficial da União, 2008a. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm. Acesso em: 16 set. 2019.
BRASIL. Decreto n.º 6.571, de 17 de setembro de 2008. Dispõe sobre o atendimento educacional especializado o parágrafo único do art. 60 da Lei no 9.394 de 20 de dezembro de 1996, e acrescenta dispositivo ao Decreto no 6.253, de 13 de novembro de 2017. Brasília, 2008b. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/decreto/d6571.htm. Acesso em: 16 set. 2019.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Consulta Pública. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2015. Disponível em: basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 15 set. 2019.
BERNARDINO, Bruna Mendes; DE LACERDA, Cristina Broglia Feitosa. A intérprete de língua brasileira de sinais no contexto da escola inclusiva: focalizando sua atuação na educação infantil. Revista Espaço, p. 30-44, 2007.
CAPOVILLA, F. C.; CAPOVILLA, A. G. S. Educação da criança surda: o bilinguismo e o desafio da descontinuidade entre a língua de sinais e a escrita alfabética. Revista Brasileira de Educação Especial, v.8, n.2, p.127-156, 2002.
CARVALHO, F. N. F.; SOUZA, J. C. F. Materiais didáticos para o ensino de física para alunos surdos/Teaching materials for teaching physics to deaf students. Brazilian Journal of Development, v. 6, n. 5, p. 26534-26547, 2020.
CIAVATTA, M. A formação integrada à escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. Revista Trabalho Necessário, v. 3, n. 3, p. 1-20, 2005.
CIAVATTA, M. O ensino integrado, a politecnia e a educação omnilateral. Por que lutamos? Trabalho & Educação, v. 23, n. 1, p. 187–205, 2014.
DE QUADROS, Ronice Müller; SCHMIEDT, Magali LP. Ideias para ensinar português para alunos surdos. Brasılia: Mec, SEESP, 2006.
DELBEM, A. C. B. et al. Comparison of methods for evaluating mineral loss: hardness versus synchrotron microcomputed tomography. Caries research, v. 43, n. 5, p. 359-365, 2009.
FRIGOTTO, G. et al. Ensino médio integrado: concepção e contradições. In: Ensino médio integrado: concepção e contradições. 2005.
GAMA, F. J. Iconographia dos Signaes dos Surdos-Mudos. Rio de Janeiro: Typographia Universal de E. & H. Laemmert, 1875.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. Editora Atlas SA, 2008.
GRAMSCI, A. Concepção dialética da história. v. 2, 1991.
MANACORDA, M. A. O princípio educativo em Gramsci. Porto Alegre: Artmed, 1990.
MOURA, M. C.; LODI, A. C. B.; HARRISON, K. M. R. História e educação: o surdo, a oralidade e o uso de sinais. In: LOPES FILHO, O. C. Tratado de fonoaudiologia. São Paulo, SP: Roca, 1997.
MOURA, D. H. Ensino médio integrado: subsunção aos interesses do capital ou travessia para a formação humana integral?. Educação e Pesquisa, v. 39, n. 3, p. 705-720, 2013.
MOURA, D. H. Trabalho e formação docente na educação profissional. (Coleção formação pedagógica, v. 3). Curitiba: Instituto Federal do Paraná, 2014.
MOURA, D. H.; LIMA FILHO, D. L.; SILVA, M. R. Politecnia e formação integrada: confrontos conceituais, projetos políticos e contradições históricas da educação brasileira. Revista Brasileira de Educação, v. 20, n. 63, p. 1057-1080, 2015.
NOGUEIRA, L. S.; REIS, L. P.; RICARDO, E. C. Ensino de física para portadores de deficiência auditiva: O problema dos livros didáticos. 2005. In: XVI SNEF. Anais [...]. Disponível em: http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xvi/cd/resumos/T0744-1.pdf. Acesso em: 10 set. 2019
OATES, E. Linguagem das Mãos. Rio de Janeiro: Editora Santuário, 1969
PAIVA, A. A. S. Utilizar as TIC para ensinar física a alunos surdos–estudo de caso sobre o tema “a luz e a visão”. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em ciências, v. 6, n. 3, p. 1-28, 2006.
PEREIRA, R. D.; MATTOS, D. F. Ensino de Física para surdos: Carência de material pedagógico específico. Revista Espacios, v. 38, n. 60, p. 24-34, 2017.
PLETSCH, M. D. A escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil: da institucionalização às políticas de inclusão (1973-2013). Archivos Analíticos de Políticas Educativas, v. 22, p. 1-25, 2014.
QUADRO. R. M. Estudos Surdos. Série pesquisas. v. I, Rio de Janeiro, p. 69, 2006.
QUADRO. R. M., PERLIN. G. Estudos Surdos. v. II, Rio de Janeiro, p.119, 2007.
RAMOS, M. Ensino médio integrado: ciência, trabalho e cultura na relação entre educação profissional e educação básica. In: MOLL, J. et al. Educação profissional e tecnológica no Brasil contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. Porto Alegre: Artmed, 2010.
RINALDI, G. Educação Especial. A Educação dos surdos MEC/SEESP. Brasília-DF, 1997.
ROSA, P. R. S. Uma introdução à pesquisa qualitativa em ensino de ciências. Campo Grande: Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, 2013.
SCHEMBERG, Simone; GUARINELLO, Ana Cristina; MASSI, Giselle. O ponto de vista de pais e professores a respeito das interações linguísticas de crianças surdas. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 18, n. 1, p. 17-32, 2012.
SILVA. J. F. C. Ensino de Física com as Mãos: Libras, Bilinguismo e Inclusão. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2013.
SASSAKI, R. K. Como chamar as pessoas que têm deficiência. Revista da Sociedade Brasileira de Ostomizados, v. 1, n. 1, p. 8-11, 2003.
SASSAKI, R. K. Nomenclatura na área da surdez. Curso de Terminologia sobre Deficiência, n. 15, 2012.
SAVIANI, D. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista brasileira de educação, v. 12, n. 34, p. 152-165, 2007.
SILVEIRA, M. V.; BARTHEM, R. B.; SANTOS, A. C. Experimental didactic proposal for inclusive teaching of waves in high school. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 41, n. 1, 2019.
SOUZA, R. M. Que palavra que te falta? Linguística, educação e surdez. São Paulo: Martins Fontes, 1998
SOUZA, S.; LEBEDEFF, T. B.; BARLETTE, V. E. Percepções de um grupo de jovens e adultos surdos acerca de uma proposta de ensino de física centrada na experiência visual. In: VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Anais [...], 2007.
STOKOE, W. C. Sign language structure. Studies in Linguistics – Occasional Papers 8. Buffalo, NY: Department of Anthropology and Linguistics, University of Buffalo. MD: Linstock Press, 1960.
STROBEL. K. L. Surdos: Vestígios Culturais não Registrados na História. Tese (Doutorado em Educação) – UFSC, Florianópolis, 2008.
UNESCO. Declaração de Salamanca e o Enquadramento da Acção – Necessidades Educativas Especiais. Adaptado pela Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, Salamanca, 1994. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf. Acesso em: 17 set. 2019.
VIVAS, D. B. P.; TEIXEIRA, E. S.; CRUZ, J. A. L. Ensino de Física para surdos: um experimento mecânico e um eletrônico para o ensino de ondas sonoras. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 34, n. 1, p. 197-215, 2017.
Publiée
2023-01-31
Rubrique
FLUXO CONTÍNUO - Artigos
A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais, científicas, não comerciais, desde que citada a fonte (por favor, veja a Licença Creative Commons no rodapé desta página).
