MO(VI)MENTOS DE (RE)SIGNIFICAÇÃO DA POSIÇÃO DE PROFESSOR
Abstract
Este artigo apresenta alguns resultados de uma pesquisa de intervenção com orientação clínica em um curso de Letras, licenciatura em Língua Inglesa. O objetivo é discutir os efeitos de ações formativas que apostaram na metodologia da conversação, sob a perspectiva da relação psicanálise e educação. Foram propostos espaços de palavra em disciplinas de caráter prático da licenciatura, visando mapear os pontos de identificação que delineavam a constituição identitária dos professores em formação. Por meio de pontuações na conversação, foram feitas intervenções, de modo a ensejar a desestabilização da ancoragem do sujeito à rede significante, bem como movimentos de investimento subjetivo de sua ressignificação. Alguns dos efeitos da oferta da escuta e da circulação da palavra nos espaços mencionados são analisados neste artigo, a fim de problematizar a implicação subjetiva na formação inicial desses professores de inglês.
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