EDUCAÇÃO E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO DURANTE E APÓS A PANDEMIA

Luiz Claudio  Correia dos Santos; Jhonatas Isac  Pereira Lima

Luiz Claudio Correia dos Santos FUNDAÇÃO BRADESCO https://orcid.org/0000-0001-8417-0901
Jhonatas Isac Pereira Lima Universidade Federal do Sergipe (UFS) https://orcid.org/0000-0003-0478-3324

Abstract

A educação vem enfrentando vários desafios durante este período de pandemia e após a pandemia outros processos continuarão a ocorrer. É necessário que os professores e alunos tenham aptidão ao ensino remoto emergencial e também as tecnologias digitais da informação e comunicação. Com esta premissa, o presente texto objetiva analisar e discutir a educação e as tecnologias digitais da informação e comunicação durante e após a pandemia. Está fundamentado em autores como, Antunes (2014), Freire (1996, 2006, 2018), Garofalo (2020) e Libâneo (2011), sendo uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa. Diante das investigações, conclui-se, a priori, que: os cenários virtuais continuarão presentes na educação após a pandemia; os professores devem se aperfeiçoar para usá-los com objetividade; as práticas educativas precisam continuar alcançando os sujeitos da aprendizagem.

Author Biographies

Luiz Claudio Correia dos Santos, FUNDAÇÃO BRADESCO

Mestrando em Educação pela UFS, licenciado em Letras Língua Portuguesa e Pedagogia, bacharel em Administração. Atualmente é professor da Fundação Bradesco.

Jhonatas Isac Pereira Lima, Universidade Federal do Sergipe (UFS)

Graduado em Geografia pela UFS. Atualmente é professor da rede municipal em Aracaju.

References

ALMEIDA, André.; NUNES, Lincoln Ferreira; SILVA, Vanessa Thomazini. “Educação em tempos de isolamento social: o ensino via Google Meet e Google Forms”. Pesquisa e Ensino, vol. 2, 2021.

ANTUNES, Celso. Introdução à educação. São Paulo: Paulus, 2014.

APARICI, Roberto. Educación para la comunicación en tiempos de neoliberalismo. In: APARICI, Roberto (org.). Comunicación Educativa en la Sociedad de la Información. Madrid: UNED, 2006. p. 403-413.

BARROS, Daniela Melaré Vieira; ROMERO, Cristina Sánchez; MOREIRA, José Antônio. Cenários Virtuais de Aprendizagem, colaboração e intercâmbio: a coaprendizagem como uma estratégia didático pedagógica. Revista Tempos E Espaços Em Educação, São Cristóvão, v. 7, p. 77-88, 2014. Disponível em: https://doi.org/10.20952/revtee.v0i0.3453. Acesso em: 22 dez. 2021.

BORBA, Marcelo Carvalho; PENTEADO, Mirian Godoy. Informática e Educação
Matemática. Belo Horizonte: Coleção tendências em Educação Matemática Autêntica, 2001.

BRASIL (2020). Ministério da Educação. Portaria nº 544, de 16 de junho de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais, enquanto durar a situação de pandemia do novo coronavírus - Covid-19 e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 17 jun. 2020.

CASTELEINS, Vera Lúcia. Novas tecnologias, novas competências. Revista Diálogo Educacional, v. 3, n. 5, p. 67-74, jan./abr., 2002. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/4741. Acesso em: 10 dez. 2020.

CONFORTO, Débora; VIEIRA, Maristela Compagnoni. Smartphone na Escola: Da Discussão Disciplinar Para a Pedagógica. Latin American Journal of Computing, v. II, p. 43-54, 2015.

DAUDT, Luciano. 6 Ferramentas do google sala de aula que vão incrementar sua
aula. 2015. Disponível em: https://www.qinetwork.com.br/6-ferramentas-do-google-
salade-aula-que-vao-incrementar-sua-aula/. Acesso em: 18 dez. 2021.

DIAS, Erika.; PINTO, Fátima Cunha Ferreira. A Educação e a Covid-19. Ensaio: aval. pol. públ. Educ. Rio de Janeiro, v. 28, n. 108, p. 545-554, Sept, 2020.

FIORENTINI, Dario; CASTRO, Franciana Carneiro. Tornando-se professores de matemática: O caso de Allan em Prática de Ensino e Estágio Supervisionado. IN: FIORENTINI, Dario (Org). Formação de professores de Matemática: explorando novos caminhos com outros olhares. Campinas, SP; Mercado das letras, 2003, p. 121-156.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? São Paulo: Paz e Terra, 2006.

FREIRE, Paulo. Educação e Mudança.39. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2018.

GAROFALO, Débora. O que esperar da educação pós pandemia? Disponível em: < https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/debora-garofalo/2020/05/13/o-que-esperar-da-educacao-pos-pandemia.htm>. Acesso em 21 dez. 2021.

GOOGLE CLASSROOM. Google for education. [S.l.: s.n.], 2020. Disponível em: <
classroom.google.com>. Acesso em: 18 dez. 2021.

LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? novas exigências educacionais e profissão docente. 13 ed. São Paulo: Cortez, 2011.

LIMA, Valéria Soares de. Ensino remoto: desafios e possibilidades de ensinar e aprender. In: Palestra realizada pelo curso de Cinema e Audiovisual da Universidade Estadual de Goiás, 05 de maio de 2021. Disponível: https://www.youtube.com/watch?v=yFIZ1sTU7EI&t=3s . Acesso em: 5 mai. 2021.

MATOS, João Felipe. Princípios orientadores para o desenho de Cenários de Aprendizagem. Lisboa: Universidade de Lisboa – Portugal, Instituto de Educação, 2014.

NEIRA, Ana Carolina. Professores aprendem com a tecnologia e inovam suas aulas. Jornal Estado de São Paulo. 24 de fevereiro de 2016. São Paulo, 2016.

NOGUEIRA, Gabriela Medeiros (org.). Práticas pedagógicas na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental: diferentes perspectivas. Rio Grande: Editora da FURG, 2013.

PIEDADE, João; PEDRO, Ana; MATOS, João Filipe. Cenários de aprendizagem como estratégia de planificação de aulas na formação inicial de professores: o exemplo da área de informática. CONGRESSO INTERNACIONAL DE TIC E EDUCAÇÃO, 5, 2018, Lisboa. Anais... Instituto de Educação da Universidade de Lisboa: 2018, p. 1833-1851. Disponível em: http://ticeduca.ie.ul.pt/atas/atas_te_2018.pdf. Acesso em: 22 dez. 2021.

PNAD Contínua TIC 2019: internet chega a 82,7% dos domicílios do país. Agência IBGE Notícias. 14 de abril de 2021. Disponível: < https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-sala-de-imprensa/2013-agencia-de-noticias/releases/27515-pnad-continua-tic-2018-internet-chega-a-79-1-dos-domicilios-do-pais>. Acesso: 20 dez. 2021.

SANTOS, Willian Lima; FERRETE, Anne Alilma Sila Souza; ALVES, Manoel Messias Santos. A produção do conhecimento sobre Facebook e educação no portal de periódicos da CAPES: relatos de experiências docentes. Revista Exitus, Santarém/PA, v. 10, p. 01-28, 2020. Disponível em: http://dx.doi.org/10.24065/2237- 9460.2020v10n0ID1255. Acesso em: 22 dez. 2021.

SATHLER, Luciano. Educação pós-pandemia e a urgência da transformação digital. 2020. Disponível em: . Acesso em: 21 de dez. 2021.

SILVA, Maria José Sousa; NASCIMENTO, Luciene Fabrizia Alves; FELIX, Pedro Wallas Soares de Araújo. Ensino Remoto e Educação Geográfica em Tempos de Pandemia. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (CONEDU) [online], 7., Maceió. 2020. Anais [...], Maceió: Realize Eventos, 2020. Disponível em: https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/68526. Acesso em: 18 set. 2020.

VALE, Leandra Mendes do. Aulas Remotas e as Ferramentas do Google. Portal Eletrônico Fluência Digital [28/08/2020]. Disponível em: . Acesso em: 18/12/2021.

VALENTE, José Armando. Computadores e conhecimentos: repensando a educação. Campinas: UNICAMP, 1993.