UMA ANÁLISE DE PRODUÇÕES ACADÊMICAS NA REGIÃO AMAZÔNICA: OS OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS NO ENSINO DA MATEMÁTICA

Wander Alberto José; Severino Roberto de Lima; Idemar  Vizolli

Wander Alberto José Secretaria Estadual de Educação e Cultura do Tocantins (Seduc/TO) https://orcid.org/0000-0001-6604-3255
Severino Roberto de Lima Secretaria Estadual de Educação e Cultura do Tocantins (Seduc/TO) https://orcid.org/0000-0002-9316-552X
Idemar Vizolli Universidade Federal do Tocantins (UFT) https://orcid.org/0000-0002-7341-7099

Abstract

O objetivo deste trabalho é conhecer os Obstáculos Epistemológicos presentes no Ensino de Matemática em produções acadêmicas, a partir de Teses e Dissertações produzidas em Instituições de Ensino Superior localizadas na Amazônia brasileira no período de 2005-2019. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, delineada na perspectiva teórica do filósofo francês Gaston Bachelard, em que se fez uso de consulta bibliográfica a partir do Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), foram identificadas 5 (cinco) dissertações que atendem ao escopo da pesquisa. As análises apontam obstáculos indicados por Bachelard, quais sejam: experiência primeira; obstáculo verbal; conhecimento unitário e pragmático. Por Sierpinska: dificuldade em definir limite; transferência automática dos métodos da álgebra de manipulação de grandezas finitas às grandezas infinitas. Por Rezende: obstáculo da reticência ao infinito, dentre outros.

Author Biographies

Wander Alberto José, Secretaria Estadual de Educação e Cultura do Tocantins (Seduc/TO)

Mestrando em Educação pela Universidade Federal do Tocantins (UFT). Professor da Educação Básica da Rede Estadual do Tocantins (SEDUC-TO).

Severino Roberto de Lima, Secretaria Estadual de Educação e Cultura do Tocantins (Seduc/TO)

Doutorando em Educação para a Ciência pela UNESP. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Tocantins (UFT). Professor da Educação Básica na Rede Estadual do Tocantins (SEDUC-TO).

Idemar Vizolli, Universidade Federal do Tocantins (UFT)

Doutor em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Professor nos Programas de Mestrado e Doutorado em Educação na Universidade Federal do Tocantins (UFT) e no Doutorado da Rede Amazônica de Educação em Matemática Ciências e Matemática (REAMEC).

References

ALMOULOUD, Saddo Ag. Fundamentos da didática da matemática. Curitiba: Editora UFPR, 2007.

BACHELARD, Gaston. A Formação do Espírito Científico: contribuição para uma psicanálise do Conhecimento. Tradução Estela dos Santos Abreu. 5ª reimpressão. Rio de Janeiro: Contraponto, 2005.

BITTENCOURT, Jane. Obstáculos epistemológicos e a pesquisa em didática da matemática. Educação Matemática em Revista, São Paulo, v. 5, n. 6, p. 13-17, 1998.

CERVO, Amado L.; BERVIAN, Pedro A.; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. 6 ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2014.

COIMBRA, Jarbas Lima. Alguns Aspectos Problemáticos Relacionados ao Ensino-Aprendizagem da Álgebra Linear. 2008. 78 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática). Universidade Federal do Pará, Pará, Belém, 2008.

IGLIORI, Sonia Barbosa Camargo. A Noção de “Obstáculo Epistemológico” e a Educação Matemática. In: Machado, Silvia Dias Alcântara (org.). Educação Matemática: uma (nova) introdução. 3. ed. São Paulo: Educ, 2008.

JAPIASSU, Hilton Peneira, Introdução ao Pensamento Epistemológico. Rio de Janeiro: Editor S.A. 1992.

LIMA, Elvécio Pereira. Sequência Didática usando o Geogebra na Aprendizagem de função quadrática no Ensino Fundamental II. 2016. 162 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática). Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2016.

MIRANDA, Werventon dos Santos. Erros e Obstáculos: os conteúdos matemáticos do ensino fundamental no processo de avaliação. 2007. 129 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Pará, Belém, 2007.

MORAES, Suelen Ferreira de. Um estudo sobre as implicações dos Obstáculos Epistemológicos de limite de função em seu ensino e aprendizagem. 2013. 133 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática). Universidade Federal do Pará, Belém, 2013.

MORAIS, Elinaldo Coutinho. Ensinar-aprender frações em um curso de formação continuada para professores dos anos iniciais do ensino fundamental: conhecimentos e dificuldades evidenciadas. 2010. 121 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática). Universidade Federal do Pará, Belém, 2010.

MOROSINI, Marilia Costa. Estado de conhecimento e questões do campo científico. In: Revista do Centro de Educação UFSM. Santa Maria, v. 40, n. 1, p. 101-116, jan./abr. 2015.

PAIS, Luiz Carlos. Didática da Matemática: uma análise da influência francesa. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2018.

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO – PPGE. Universidade Federal do Tocantins (UFT), 2020. Disponível em: <https://ww2.uft.edu.br/ensino/pos-graduacao/mestrado-e-doutorado/10712-mestrado-em-educacao>. Acesso em: 18 mai. 2020.

VIZOLLI, Idemar. Registro de Representação Semiótica no Estudo de Porcentagem. 2001. 229 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2001.