PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES SURDOS SOBRE O PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO EM ESCOLA COMUM E ESCOLA BILÍNGUE
Abstract
Este estudo investigou as percepções de estudantes surdos e abordagens educacionais no processo de escolarização da educação básica à universidade. Os participantes da pesquisa foram quatro estudantes surdos: dois egressos de escola de educação básica bilíngue e dois de escola comum. O estudo é qualitativo/descritivo. Na coleta de dados foi utilizada entrevista não estruturada, filmada e, para a transcrição, o profissional intérprete de Libras traduziu a Libras para a língua portuguesa. A Análise de Conteúdo nos permitiu dados para categorias. Essa pesquisa evidenciou a necessidade de transpor desafios, como a construção de acepções mais claras sobre metodologias para o estudante surdo que constrói toda sua experiência cognitiva por meio da língua visuoespacial e conteúdos imagéticos. Nesse sentido, a escola bilíngue considera essas especificidades para o desenvolvimento cognitivo do estudante surdo, enquanto que a comum precisa repensar suas práticas pedagógicas para garantia da inclusão
References
Referências
BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. [Trad. Maria E. Galvão e revisão por Marina Appenzeller]. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70; 2011. p. 218.
BATTISON, R. Lexical borrowing in American Sign Language. Silver Spring, MD: Linstok, 1978.
BEYER, Hugo Otto. Da integração escolar à educação inclusiva: implicações pedagógicas. In Baptista, Cláudio Roberto...[et al]. Inclusão e escolarização: múltiplas perspectivas. Porto Alegre: Editora Mediação, 2006.
BRITO, L. F. Por uma gramática de língua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1995.
BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005– Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras. Brasília: Senado Federal, 2005.
BRASIL. Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002 – Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências. Brasília: Senado Federal, 2002.
BRASIL. Lei nº 12.319, de 1º de setembro de 2010– Regulamenta a profissão de tradutor e intérprete da Língua Brasileira de Sinais - Libras. Brasília: Senado Federal, 2010.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho 2015 – Estatuto da Pessoa com Deficiência. Brasília: Senado Federal, 2015.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria nº 555/2007, prorrogada pela Portaria nº 948/2007, entregue ao Ministro da Educação em 7 de janeiro de 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em 15 abril de 2020.
CAMPELLO, A. R. S. Pedagogia Visual / Sinal na Educação dos Surdos . In: Quadros, R.M. de.; Pelin, G. (orgs). Estudos Surdos II. Petrópolis: Arara Azul. p. 100-131, 2007.
DUTRA, C. P. A política da educação especial na perspectiva da educação inclusiva e a educação de estudantes surdos. Revista virtual de Cultura Surda e Diversidade, n. 3, p. 01-01, 2008. Disponível em: www.editora-arara-azul.com.br/revista. Acesso em 22 abr. 2020.
FELIPE, T. A. Libras em contexto: Curso básico. Manual do professor/instrutor. Brasília: Programa Nacional de Apoio à Educação dos Surdos, MEC, SEESP, 2001.
FERNANDES, E. Linguagem e surdez. Porto Alegre. Editora Artmed, 2003.
FERNANDES, S., & MOREIRA, L. C. Desdobramentos politico-pedagógicos do bilinguismo para surdos: reflexões e encaminhamentos. Revista de Educação Especial, 22(34), p. 225-236, 2009.
GIL,A. C.Como elaborar projetos de pesquisa. 5ª edição. São Paulo: Atlas, 2010.
GOMES, C. O lugar do sujeito na inclusão escolar: percalços e fracassos nas relações de subjetivação. Tese de Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Centro de Ciências da Vida, Pontifícia Universidade Católica, Campinas, São Paulo, 2010.
HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
KELMAN, Celeste Azulay et al. Surdez e família: facetas das relações parentais no cotidiano comunicativo bilíngue. Linhas Críticas, Brasília, v. 17, n. 33, p. 349-365, maio/ago. 2011.
LACERDA, Cristina B. Intérprete de Libras: em atuação na educação infantil e no ensino fundamental/Porto Alegre: Mediação/FAPESP, 2017.
LACERDA, C.B.F.; MANTELATTO, S.A.C. As diferentes concepções de linguagem na prática fonoaudiológica junto a sujeitos surdos. In: LACERDA, C.B.F.; NAKAMURA, H.; LIMA, M.C. (Org.). Fonoaudiologia: surdez e abordagem bilíngue. São Paulo: Plexus, 2000. p. 21-41.legre: Mediação, 2002.
LEBEDEFF, T. B. A educação dos surdos na região do planalto médio rio-grandense: uma problematização das condições linguísticas e de escolarização. In Reunião Anual da ANPED, 33., 2010, Caxambu, MG. AnaisL Rio de Janeiro: ANPED, 2010.
QUADROS, R. M; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
QUADROS, R. M; CRUZ, C. R. Língua de sinais brasileira: instrumentos de avaliação. Porto Alegre: Artmed, 2011.
LODI, A. C. B.; LACERDA, C. B. F. A inclusão escolar bilíngue de estudantes surdos: princípios, breve histórico e perspectivas. In A. C. B. Lodi, & C. B. F. Lacerda. (Orgs.). Uma escola, duas línguas: letramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarização. Mediação, Porto Alegre, 2009.
LOPES, M. C. Surdez & Educação. Belo Horizonte : Autêntica, 2007.
LÜDKE, Menga e ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MACHADO, Rosângela. Educação inclusiva: revisar e realizar a cultura escolar. In: MANTOAN, Maria Teresa Eglér. (Org.) Petrópolis: Vozes, 2008. P. 69 - 75
MANZINI, E. J. Política de educação especial: considerações sobre público-alvo, formação de professores e financiamento. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 22, n. Esp. 2, p. 810-824, 2018. DOI: 10.22633/rpge.unesp.v22.dez.2018.11914.
MANZINI, E. J. Uso da Entrevista em dissertações e teses produzidas em um programa de Pós-Graduação em Educação. Revista Percurso - NEMO Maringá, v. 4, n. 2, p. 149- 171, 2012.
OLIVEIRA, A. A. S. Formas de organização escolar: desafios na construção de uma escola inclusiva. In: OMOTE, S. Inclusão: intenção e realidade. Marília, SP: Fundepe Publicações, 2004.
OSÓRIO, A. C. do N. Escolarização: práticas sociais, culturais e pedagógicas – fragmentos de uma realidade seletiva. In Das margens ao centro: perspectivas para as políticas e práticas educacionais no contexto da educação especial inclusiva. MENDES, E. G.; ALMEIDA, M. A. (orgs.). Araraquara, SP : Junqueira & Marin, 2010.
POKER, R. B. Troca simbólica e desenvolvimento cognitivo em crianças surdas: uma proposta de intervenção educacional. Tese de Doutorado. UNESP, Marília, 2002.
RIBEIRO, C. B. Narrativas e processos de desenvolvimento bicultural: trajetórias escolares de surdos jovens e adultos. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, Universidade de Brasília, Brasília, 2014.
ROPOLI, Edilene Aparecida et.al. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva. Brasília, 2010. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12625&Itemid=860. Acesso em: 15 de abril de 2020.
SACKS, O. Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. Companhia das Letras, São Paulo, 2010.
SAMPAIO, Isabel S.; SANTOS, Acácia A. A. Leitura e redação entre universitários: Avaliação de um programa de intervenção. Revista Psicologia em estudo, Maringá, v 7, n. 1, p. 31-38, jan./jun. 2002.
SANT’ANA, I. M. Educação Inclusiva: Concepções de professores e diretores. Psicologia em Estudo, 10(2), 227- 234, 2005.
SERRÃO, M.I. B. Aprender a ensinar: a aprendizagem do ensino no curso de Pedagogia sob o enfoque histórico cultural. São Paulo: Cortez, 2006.
SILUK, A.C.P.(org.) Formação de professores para o atendimento educacional especializado. Universidade Federfal de Santa Maria. Santa Maria, RS, 2012.
SKLIAR, C. La educación de los sordos. Uma reconstrucción histórica, cognitiva y pedagógica. Mendoza: Editora Universal de Cuyo. Serie Manuales, 1997.
STROBEL, K. L; FERNANDES, S. Aspectos linguísticos da Língua Brasileira de Sinais. Curitiba: SEED/SUED/DEE, 1998.
STROBEL, K. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Editora da UFSC, 2008.
TRIVIÑOS, A.N.S. Introdução à pesquisa em Ciências Sociais- a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: editora Atlas, 1987.
UNESCO. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília, DF: CORDE, 1994.
UNESCO. Declaração mundial sobre educação para todos: Plano de ação para satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem.Tailândia, 1990.
VITALIANO, C. R. Educação inclusiva e as reconstruções necessárias no processo de formação de professores. In Inclusão: debates em diferentes contextos. LIMA, A. M. de S. (et al). Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2013.
BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. [Trad. Maria E. Galvão e revisão por Marina Appenzeller]. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70; 2011. p. 218.
BATTISON, R. Lexical borrowing in American Sign Language. Silver Spring, MD: Linstok, 1978.
BEYER, Hugo Otto. Da integração escolar à educação inclusiva: implicações pedagógicas. In Baptista, Cláudio Roberto...[et al]. Inclusão e escolarização: múltiplas perspectivas. Porto Alegre: Editora Mediação, 2006.
BRITO, L. F. Por uma gramática de língua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1995.
BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005– Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras. Brasília: Senado Federal, 2005.
BRASIL. Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002 – Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências. Brasília: Senado Federal, 2002.
BRASIL. Lei nº 12.319, de 1º de setembro de 2010– Regulamenta a profissão de tradutor e intérprete da Língua Brasileira de Sinais - Libras. Brasília: Senado Federal, 2010.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho 2015 – Estatuto da Pessoa com Deficiência. Brasília: Senado Federal, 2015.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria nº 555/2007, prorrogada pela Portaria nº 948/2007, entregue ao Ministro da Educação em 7 de janeiro de 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em 15 abril de 2020.
CAMPELLO, A. R. S. Pedagogia Visual / Sinal na Educação dos Surdos . In: Quadros, R.M. de.; Pelin, G. (orgs). Estudos Surdos II. Petrópolis: Arara Azul. p. 100-131, 2007.
DUTRA, C. P. A política da educação especial na perspectiva da educação inclusiva e a educação de estudantes surdos. Revista virtual de Cultura Surda e Diversidade, n. 3, p. 01-01, 2008. Disponível em: www.editora-arara-azul.com.br/revista. Acesso em 22 abr. 2020.
FELIPE, T. A. Libras em contexto: Curso básico. Manual do professor/instrutor. Brasília: Programa Nacional de Apoio à Educação dos Surdos, MEC, SEESP, 2001.
FERNANDES, E. Linguagem e surdez. Porto Alegre. Editora Artmed, 2003.
FERNANDES, S., & MOREIRA, L. C. Desdobramentos politico-pedagógicos do bilinguismo para surdos: reflexões e encaminhamentos. Revista de Educação Especial, 22(34), p. 225-236, 2009.
GIL,A. C.Como elaborar projetos de pesquisa. 5ª edição. São Paulo: Atlas, 2010.
GOMES, C. O lugar do sujeito na inclusão escolar: percalços e fracassos nas relações de subjetivação. Tese de Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Centro de Ciências da Vida, Pontifícia Universidade Católica, Campinas, São Paulo, 2010.
HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
KELMAN, Celeste Azulay et al. Surdez e família: facetas das relações parentais no cotidiano comunicativo bilíngue. Linhas Críticas, Brasília, v. 17, n. 33, p. 349-365, maio/ago. 2011.
LACERDA, Cristina B. Intérprete de Libras: em atuação na educação infantil e no ensino fundamental/Porto Alegre: Mediação/FAPESP, 2017.
LACERDA, C.B.F.; MANTELATTO, S.A.C. As diferentes concepções de linguagem na prática fonoaudiológica junto a sujeitos surdos. In: LACERDA, C.B.F.; NAKAMURA, H.; LIMA, M.C. (Org.). Fonoaudiologia: surdez e abordagem bilíngue. São Paulo: Plexus, 2000. p. 21-41.legre: Mediação, 2002.
LEBEDEFF, T. B. A educação dos surdos na região do planalto médio rio-grandense: uma problematização das condições linguísticas e de escolarização. In Reunião Anual da ANPED, 33., 2010, Caxambu, MG. AnaisL Rio de Janeiro: ANPED, 2010.
QUADROS, R. M; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
QUADROS, R. M; CRUZ, C. R. Língua de sinais brasileira: instrumentos de avaliação. Porto Alegre: Artmed, 2011.
LODI, A. C. B.; LACERDA, C. B. F. A inclusão escolar bilíngue de estudantes surdos: princípios, breve histórico e perspectivas. In A. C. B. Lodi, & C. B. F. Lacerda. (Orgs.). Uma escola, duas línguas: letramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarização. Mediação, Porto Alegre, 2009.
LOPES, M. C. Surdez & Educação. Belo Horizonte : Autêntica, 2007.
LÜDKE, Menga e ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MACHADO, Rosângela. Educação inclusiva: revisar e realizar a cultura escolar. In: MANTOAN, Maria Teresa Eglér. (Org.) Petrópolis: Vozes, 2008. P. 69 - 75
MANZINI, E. J. Política de educação especial: considerações sobre público-alvo, formação de professores e financiamento. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 22, n. Esp. 2, p. 810-824, 2018. DOI: 10.22633/rpge.unesp.v22.dez.2018.11914.
MANZINI, E. J. Uso da Entrevista em dissertações e teses produzidas em um programa de Pós-Graduação em Educação. Revista Percurso - NEMO Maringá, v. 4, n. 2, p. 149- 171, 2012.
OLIVEIRA, A. A. S. Formas de organização escolar: desafios na construção de uma escola inclusiva. In: OMOTE, S. Inclusão: intenção e realidade. Marília, SP: Fundepe Publicações, 2004.
OSÓRIO, A. C. do N. Escolarização: práticas sociais, culturais e pedagógicas – fragmentos de uma realidade seletiva. In Das margens ao centro: perspectivas para as políticas e práticas educacionais no contexto da educação especial inclusiva. MENDES, E. G.; ALMEIDA, M. A. (orgs.). Araraquara, SP : Junqueira & Marin, 2010.
POKER, R. B. Troca simbólica e desenvolvimento cognitivo em crianças surdas: uma proposta de intervenção educacional. Tese de Doutorado. UNESP, Marília, 2002.
RIBEIRO, C. B. Narrativas e processos de desenvolvimento bicultural: trajetórias escolares de surdos jovens e adultos. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, Universidade de Brasília, Brasília, 2014.
ROPOLI, Edilene Aparecida et.al. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva. Brasília, 2010. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12625&Itemid=860. Acesso em: 15 de abril de 2020.
SACKS, O. Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. Companhia das Letras, São Paulo, 2010.
SAMPAIO, Isabel S.; SANTOS, Acácia A. A. Leitura e redação entre universitários: Avaliação de um programa de intervenção. Revista Psicologia em estudo, Maringá, v 7, n. 1, p. 31-38, jan./jun. 2002.
SANT’ANA, I. M. Educação Inclusiva: Concepções de professores e diretores. Psicologia em Estudo, 10(2), 227- 234, 2005.
SERRÃO, M.I. B. Aprender a ensinar: a aprendizagem do ensino no curso de Pedagogia sob o enfoque histórico cultural. São Paulo: Cortez, 2006.
SILUK, A.C.P.(org.) Formação de professores para o atendimento educacional especializado. Universidade Federfal de Santa Maria. Santa Maria, RS, 2012.
SKLIAR, C. La educación de los sordos. Uma reconstrucción histórica, cognitiva y pedagógica. Mendoza: Editora Universal de Cuyo. Serie Manuales, 1997.
STROBEL, K. L; FERNANDES, S. Aspectos linguísticos da Língua Brasileira de Sinais. Curitiba: SEED/SUED/DEE, 1998.
STROBEL, K. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Editora da UFSC, 2008.
TRIVIÑOS, A.N.S. Introdução à pesquisa em Ciências Sociais- a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: editora Atlas, 1987.
UNESCO. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília, DF: CORDE, 1994.
UNESCO. Declaração mundial sobre educação para todos: Plano de ação para satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem.Tailândia, 1990.
VITALIANO, C. R. Educação inclusiva e as reconstruções necessárias no processo de formação de professores. In Inclusão: debates em diferentes contextos. LIMA, A. M. de S. (et al). Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2013.
Published
2021-07-13
Section
Artigos
Copyright Notice
The submission of originals to this periodic implies in transference, by the authors, of the printed and digital copyrights/publishing rights. The copyrights for the published papers belong to the author, and the periodical owns the rights on its first publication. The authors will only be able to use the same results in other publications by a clear indication of this periodical as the one of its original publication. Due to our open access policy, it is allowed the free use of papers in the educational, scientific and non-commercial application, since the source is quoted (please, check the Creative Commons License on the footer area of this page).
