ENTRE A FORMAÇÃO E A PRÁTICA DOCENTE: CONTRIBUIÇÕES DO ProLEEI PARA A REFLEXÃO PEDAGÓGICA SOBRE A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Abstract
A pesquisa como princípio pedagógico na Educação Infantil supera práticas assistencialistas e reprodutoras. Este artigo analisou as compreensões de formadoras-cursistas do Programa Leitura e Escrita na Educação Infantil (ProLEEI) sobre essa temática, objetivando compreender a articulação entre investigação, prática pedagógica, escuta e formação continuada. O aporte teórico ancora-se em Freire (2019; 2021), Sarmento (2003), Ostettto (2017), Pinazza; Focchi (2018), Alarcão (2001), André (2010), dentre outros. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa qualitativa, bibliográfica, documental e interpretativa, empregando a análise de conteúdo em vinte e seis narrativas docentes originadas de um estudo dirigido. Os resultados revelam que a formação impulsionou a constituição da professora-pesquisadora e ressignificou a tríade escuta, observação e documentação sob a ótica do protagonismo infantil. Concluiu-se que o programa atua como disparador da emancipação docente, embora a consolidação da práxis investigativa enfrente severos desafios macroestruturais no cotidiano escolar, demandando condições institucionais que superem o voluntarismo individual.
References
ANDRE, M. (2010). ANDRÉ, M. Formação de Professores: a Constituição de um Campo de Estudos. Educação, v. 33, n. 3, 19 dez. 2010. Disponível em:
ARAÚJO, Luciana Aparecida de; ANJOS, Cleriston Izidro dos. Pesquisas com crianças na educação infantil: discussões conceituais, éticas e metodológicas. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 23, n. 76, p. 47-72, jan./mar. 2023. Disponível em: https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.076.DS02. Acesso em: 19 maio 2026.
BARBOSA. Maria Carmem Silveira; OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Currículo e educação infantil. In: BRASIL, Ministério da Educação/SEB. Currículo e linguagem na educação infantil. Caderno 6. 1ª ed. Brasília: MEC/SEB, 2016.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em 20 jun. 2026.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em 20 jun. 2026.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC, SEB, 2010. Disponível em: < https://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf>. Acesso em 19 maio 2026.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em 19 maio 2026.
DAHLBERG, Gunilla; MOSS, Peter; PENCE, Alan. Qualidade na educação da primeira infância: perspectivas pós-modernas. Porto Alegre: Artmed, 2003.
FERRAÇO, Carlos Eduardo. Pesquisa com o cotidiano. Educação & Sociedade, Campinas, v. 28, n. 98, p. 73-95, jan./abr. 2007. Disponível em: < https://www.scielo.br/j/es/a/syPBCCTQ76zF6yTDmPxd4sG/?format=pdf&lang=pt>. Acesso em: 19 maio 2026.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 61. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2019.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 78. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021.
GADELHA, David; AMARAL, Edenia Maria Ribeiro do. O planejamento de atividades investigativas na perspectiva da educação científica humanizadora: aspectos a serem considerados. Temas em Debate, [s. l.], v. 22, n. 42, p. 582-602, 2024. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/temasematizes/article/view/32012/23044. Acesso em: 19 maio 2026.
GONÇALVES, Gisele. A criança como sujeito de direitos: limites e possibilidades. In: REUNIÃO CIENTÍFICA REGIONAL DA ANPED SUL, 11., 2016, Curitiba. Anais. Curitiba: UFPR, 2016. Disponível em: < http://www.anpedsul2016.ufpr.br/portal/wp-content/uploads/2015/11/Eixo-5_GISELE-GON%C3%87ALVES.pdf>. Acesso em: 19 maio 2026.
KRAMER, Sonia; BARBOSA, Silvia Néli Falcão. Observação, documentação, planejamento e organização do trabalho coletivo na educação infantil. In: BRASIL, Ministério da Educação/SEB. Currículo e linguagem na educação infantil. Caderno 6. 1ª ed. Brasília: MEC/SEB, 2016.
MACHADO, Magali Dias da Conceição; BATALHA, Tyciana Vasconcelos; MELO, José Carlos de. O currículo na educação Infantil: as cem possibilidades de brincar e aprender numa sociedade para crianças. In: BIANCHESSI, Cleber (Org.). Educação e ensino em perspectivas: metodologias e inovações e práticas. V.1. 1. ed. Curitiba-PR, Editora Bagai, 2022.
MELO, José Carlos de; VENANCIO, Giullia Cristina Mulato; BATALHA, Tyciana Vasconcelos. Educar pela pesquisa: quem pesquisa na área de educação infantil numa Universidade Federal da Amazônia Brasileira. In: ANDRADE, S.S; TRINDADE, P.S.; LEAL, G.K.S. (Orgs.). Infâncias amazônicas: arte, cultura e educação. 1.ed, Belém/PA: Paka-Tatu, 2022.
OSTETTO, Luciana Esmeraldo (Org.). Registros na educação infantil: pesquisa e prática pedagógica. Campinas: Papirus, 2017. Disponível em: < https://amnoroeste.org.br/uploads/sites/566/2023/05/1643439_Ostetto.pdf> Acesso em 19 maio de 2026.
PINAZZA, Mônica Appezzato; FOCHI, Paulo Sérgio. Documentação Pedagógica: observar, registrar e (re)criar significados. Revista Linhas, Florianópolis, v. 19, n. 40, p. 11-26, maio/ago. 2018. Disponível em: < https://www.revistas.udesc.br/index.php/linhas/article/view/1984723819402018184>. Acesso em: 19 maio 2026.
SARMENTO, Manuel Jacinto. As culturas da infância nas encruzilhadas da segunda modernidade. In: SARMENTO, Manuel Jacinto & Ana Beatriz Cerisara (org.). Crianças e miúdos, perspectivas sociopedagógicas da infância e educação. Porto: ASA, 2003.
Copyright Notice
The submission of originals to this periodic implies in transference, by the authors, of the printed and digital copyrights/publishing rights. The copyrights for the published papers belong to the author, and the periodical owns the rights on its first publication. The authors will only be able to use the same results in other publications by a clear indication of this periodical as the one of its original publication. Due to our open access policy, it is allowed the free use of papers in the educational, scientific and non-commercial application, since the source is quoted (please, check the Creative Commons License on the footer area of this page).
