CONCEPÇÕES E REPERCUSSÕES DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO COMPONENTE DE LÍNGUA PORTUGUESA DO DOCUMENTO CURRICULAR DO TOCANTINS

Joaquim  Alves da Silva Junior; Mario Ribeiro Morais

Joaquim Alves da Silva Junior Universidade Federal do Tocantins (UFT)
Mario Ribeiro Morais Universidade Federal do Tocantins (UFT) https://orcid.org/0000-0001-6458-842X

Palavras-chave: Tecnologias Digitais. Habilidades. DCT. Concepções

Resumo

O artigo investiga quais as concepções que o Documento Curricular do Tocantins tem sobre as tecnologias digitais no componente de Língua Portuguesa, nas habilidades do 5º ano. A pesquisa é de cunho documental e utiliza as categorias analíticas Tecnologias digitais como espaço ou mundo, como ferramenta ou técnica, como linguagens ou objeto discursivo e como tecnologia digital da informação e comunicação para se agir socialmente. Os resultados evidenciam que as concepções predominantes nas habilidades investigadas se referem à categoria da tecnologia como espaço ou mundo. Apontam também que as concepções das tecnologias digitais apresentam-se de forma articulada, quando uma mesma habilidade é perpassada por todas as concepções investigadas. Acredita-se que os reflexos do Documento Curricular do Tocantins, pela sua proposta quanto às tecnologias digitais, poderão ser positivos para o ensino e aprendizagem.

Biografia do Autor

Joaquim Alves da Silva Junior, Universidade Federal do Tocantins (UFT)

Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal do Tocantins (UFT). Pesquisador voluntário da UFT. Tocantins, Brasil.

Mario Ribeiro Morais, Universidade Federal do Tocantins (UFT)

Doutor em Ensino de Língua e Literatura (UFT). Professor Adjunto I do Curso de Letras da UFT , Câmpus de Porto Nacional.

Referências

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Resolução CNE/CP n. 02/2015, de 1º de julho de 2015. Brasília. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015- pdf/file. Acesso: 25 jun. 2022.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em
Pedagogia, licenciatura. Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006. Conselho Nacional de Educação Conselho Pleno. Brasília: MEC, SEB, 2006.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.

BRASIL. Resolução CNE/CP Nº 2, de 22 de dezembro de 2017. Institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular. MEC, CNE, CP, 2017b. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso: 25 jun. 2022.

BUZATO, Marcelo El Khouri. Letramentos digitais e formação de professores. São Paulo: Portal Educarede, 2006. Disponível em: https://www.academia.edu/1540437/Letramentos_ Digitais_e_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores. Acesso: 22 nov. 2009.

CORRÊA, M. L. G. Notas sobre letramentos, gêneros do discurso e (novas) práticas de leitura e escrita na internet. In: ABREU-TARDELLI, Lívia Santos; KOMESU, Fabiana (Orgs.). Letramentos e gêneros textuais/discursivos: aproximações e distanciamentos. Belo Horizonte: Editora PUC-MINAS, 2018, p. 108-125.

COSCARELLI, C. V. Multiletramentos e empoderamento na educação. In:
FERRAZ, Obdália. (Org.) Educação, (multi)letramentos e tecnologias: tecendo redes de conhecimento sobre letramentos, cultura digital, ensino e aprendizagem na
cibercultura. Salvador: EDUFBA, 2019, p. 61-77.

FONSECA FILHO, Athur, ALQUERÉS Hubert. Um novo olhar. Revista Educação, Editora Segmento, ano 12, nº 143, p. 178, 2009.

FUZA, Ângela Francine; MIRANDA, Flávia Danille F. S. Tecnologias digitais, letramentos e gêneros discursivos nas diferentes áreas da BNCC: reflexos nos anos finais do ensino fundamental e na formação de professores. Revista Brasileira de Educação, v. 25, p. 1-26, 2020.

LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo, SP: Editora Pedagógica e Universitária, 1986.

ROJO, Roxane. Há muitos países recuando no tempo com seus
currículos. Enquanto aqui estamos evoluindo. Nova Escola.
2017. Disponível em: http:/www.novaescola.org.br/bncc/conteudo/29/roxane-
rojo-ha-muitos-paises-recuando-no-tempo-com-seus-curriculos-enquanto-
aqui-estamos-evoluindo-rapidamente. Acesso: 02 jun. 2022.

ROJO, Roxane H. R. Entre plataformas, ODAs e protótipos: novos multiletramentos
em tempos de WEB2. The ESPecialist, [S.l.], v. 38, n. 1, jul. 2017. Disponível em: https://doi.org/10.23925/2318-7115.2017v38i1a2. Acesso: 22 jun. 2022.

ROJO, Roxane H. R. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ROJO, R. H. R.; MOURA, E. (Orgs.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola editorial, 2012, p. 11-31.

SALOMÃO, Margarida. Políticas públicas para a educação no século XXI.
Encontro de Egressos do ProfLetras/UFJF, Juiz de Fora. nov. 2018.
Conferência de encerramento no Encontro de Egressos do ProfLetras, 2018,
[Juiz de Fora, MG].

TOCANTINS. Resolução nº 024, de 14 de março de 2019. Aprova o documento curricular da Educação Infantil e do ensino fundamental, para o Território do Tocantins. SEDUC, 2019.

TOCANTINS. Documento Curricular do Tocantins (DCT): Ensino fundamental. Linguagens e suas tecnologias. Tocantins: SEDUC, 2019.

VILLAROEL,U.C.A.M; SILVA,T.G; OKOYAMA,Y.F O. Letramento Digital para Formação de Professores com Resistência e/ou Dificuldades no Uso de Tecnologias Digitais. Revista Cocar, Belém-PA, V.16, N.34/2022, p.1-19.