RESSIGNIFICAÇÕES SOBRE O PLANEJAMENTO DE AULAS DE LI: CONTRIBUIÇÕES DOS ESTUDOS DE ATOS DE FALA
Resumo
O objetivo principal deste capítulo é discutir como os estudos teóricos e as aulas de uma professora formadora sobre planejamento foram ressignificados por seus alunos, professores de língua inglesa em formação. Ele foi desenvolvido com base na premissa de que, como a formação inicial de professores de Língua Inglesa (LI) se dá não somente na linguagem, mas também pela linguagem, é preciso olhar para esse processo levando em conta o caráter performativo dos atos de fala presentes nesse contexto (AUSTIN, 1990). Entre os resultados encontrados, destaco o fato de que os participantes da pesquisa não conseguiram, após as exposições da professora e as discussões provocadas por ela, ultrapassar a visão do planejamento formal como sendo uma atividade meramente burocrática, comum ao período de formação.
Referências
AUSTIN, J. L. How to do things with words. Harvard University Press, (1962). [ed. brasileira: Quando dizer é fazer. Palavras e ação. Trad. Danilo Marcondes de Souza Filho. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990].
CHIZZOTI, A. Pesquisas em Ciências Humanas e Sociais. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
DERRIDA, J. Posições: semiologia e materialismo. Lisboa: Plátano, 1972.
FERREIRA, D. M. M; NOGUEIRA DE ALENCAR, C. Contexto: problemáticas ad infinitum. In: SILVA, D. N.; FERREIRA, D. M. M.; ALENCAR, C. N. (orgs). Nova pragmática: modos de fazer. São Paulo: Cortez, 2014, p. 190-206.
FREITAS, A. C. As identidades do Brasil: buscando as identificações ou afirmando as diferenças? In: RAJAGOPALAN, K.; FERREIRA, D. M. M. (orgs). Políticas em linguagem: Perspectivas identitárias. São Paulo: Editora Mackenzie, 2006, p. 227-253.
MARCONDES, D. “Apresentação. A filosofia da linguagem de J. L. Austin”. J. L. Austin. Quando dizer é fazer. Palavras e ação, 7-17. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.
MARTINS, A. L. B. et al. Documentos oficiais, Formação de professores de línguas e Subjetividade. Campinas, SP: Pontes Editores, 2018.
MELO, S. H. D. Educação pública e escola: uma leitura austiniana. DELTA, São Paulo, v. 32, n. 3, p.749-766,dez.2016.Disponível em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44502016000300749&lng=pt&nrm=iso>. Acesso17jan.2019. https://doi.org/10.1590/0102-445061330334822745
MEY, J. L. Whose Language: A Study in Linguistics Pragmatics. Amsterdan: John Benjamins, 1985. https://doi.org/10.1075/pbcs.3
PINTO, J. P. Pragmática. In: MUSSALIN, F.; BENTES, A. C. (Org.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras. 8ª ed. São Paulo: Cortez, 2012, v. 2, p. 55-79.
OLIVEIRA, J. A. A Pragmática em Sala de Aula. In: FREITAS, A. C. (Org.). Linguística in focus: Linguagem e Exclusão. v. 7. Uberlândia: EDUFU, 2010, p. 215-235.
OTTONI, P. John Langshaw Austin e a visão performativa da linguagem. D.E.L.T.A. 18-1. p. 117-183, 2002. https://doi.org/10.1590/S0102-44502002000100005
RAJAGOPALAN, K. Por uma pragmática voltada à prática linguística. In: ZANDWAIS, A. (ed.). A relação entre pragmática e enunciação. Porto Alegre, R.S.: Ed. Sagra Luzzatto, 2002, p. 22-35.
________________. Social aspects of Pragmatics. In: BROWN, K (Ed.). Encyclopedia of Language & Linguistics, Second Edition, v.11. Oxford: Elsevier, 2006, p. 434-440. https://doi.org/10.1016/B0-08-044854-2/00316-3
________________. Nova Pragmática - Fases e Feições de um Fazer. São Paulo, SP: Parábola Editorial, 2010.
_________________. A pesquisa política e socialmente compromissada em pragmática. In: SILVA, D. N.; FERREIRA, D. M.; ALENCAR, C. N. (orgs). Nova pragmática: modos de fazer. São Paulo: Cortez, 2014, p. 101-126.
SANTOS, K. C. Implicações da noção de sujeito na discussão da responsabilidade de fala. In: SILVA, D. N.; FERREIRA, D. M.; ALENCAR, C. N. (orgs). Nova pragmática: modos de fazer. São Paulo: Cortez, 2014, p. 287-307.
SILVA, D. N.; FERREIRA, D. M.; ALENCAR, C. N. (orgs). Nova pragmática: modos de fazer. São Paulo: Cortez, 2014, p. 101-126.
SIQUEIRA, D. S. P. Por uma educação linguística crítica. In: Pessoa, R.R; Silvestre, V.P.V; Monte Mór, W. (Orgs.). Perspectivas críticas de educação linguística no Brasil: trajetórias e práticas de professoras(es) universitárias(os) de inglês. 1ed.São Paulo: Pá da Palavra, 2018, v. 1, p. 199-210.
VOTRE, S.J. Linguagem, identidade, representação e imaginação. In: FERREIRA, L. M. A e ORRICO, E. G.D.(Orgs). Linguagem, Identidade e Memória Social: Novas Fronteiras, Novas Articulações, Rio de Janeiro, RJ: DP&A, 2002. p. 89-106.
A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais, científicas, não comerciais, desde que citada a fonte (por favor, veja a Licença Creative Commons no rodapé desta página).
