MODALIDADES DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL E APRENDIZAGEM: DIÁLOGOS NECESSÁRIOS
Resumo
Analisa o papel das metodologias avaliativas no processo de ensino-aprendizagem, disponibilizadas na literatura, especialmente no campo da Educação, a fim de identificar os princípios e práticas avaliativas mais utilizados pelos professores na verificação da aprendizagem. Trata-se de pesquisa descritiva e exploratória, de cunho qualitativo, realizada na Universidade Federal do Ceará (UFC). Os dados obtidos deram-se mediante grupo focal, realizado com professores de um curso de graduação. Os resultados indicam que há um entendimento qualitativo acerca da avaliação da aprendizagem, embora nem todos os docentes utilizem a variedade de metodologias dispostas na literatura ou apoiados por teorias. Em conclusão, observa-se que as pesquisas desenvolvidas no campo da avaliação, que levam em consideração o desenvolvimento e aplicabilidade de metodologias avaliativas mais qualitativas trazem elementos desafiadores para o momento atual. Ressalta-se que, a avaliação é um campo de estudo em constante evolução, cuja importância tem evidenciado mudanças significativas, especialmente nos cursos de graduação na atualidade.
Referências
CUNHA, Luiz Antônio. A universidade temporã: ensino superior da colônia à Era Vargas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1980.
DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da educação superior regulação e emancipação. Avaliação: revista da avaliação da educação superior, Sorocaba, v. 8, n. 2, p. 31-47, 2003. Disponível em: http://periodicos.uniso.br/ojs/index.php/avaliacao/article/view/1221. Acesso em: 19 jul. 2020.
FERNANDES, D. Acerca da articulação de perspectivas e da construção teórica em avaliação educacional. In M. T. Esteban e A. J. Afonso (Org.). Olhares e interfaces: reflexões críticas sobre a avaliação. São Paulo: Cortez, 2010.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
GONDIM, Sônia Maria Guedes. Grupos focais como técnica de investigação
qualitativa: desafios metodológicos, Paidéia, v. 12, n. 24, 2003.
GÜNTHER Hartmut, Pesquisa Qualitativa Versus Pesquisa Quantitativa: esta é a questão? Psicologia: Teoria e Pesquisa, v. 22, n.2, mai-ago, 2006.
HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação mediadora: uma relação dialógica na construção do conhecimento. Porto Alegre: Mediação, 2000.
LUCKESI, C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 1995.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2002.
ORLANDI, E. Análise de discurso: princípios e procedimentos. Campinas: Pontes, 1999.
SOMERA, Elizabeth Abelama Sena. Reflexões sobre vertentes da avaliação educacional Avesso do Avesso, Araçatuba, v.6, n.6, ago. 2008.
VIANNA, H. M. Avaliação educacional: teoria, planejamento, modelos. São Paulo: IBRASA, 2000.
VIANNA, H. M. Avaliação educacional nos cadernos de pesquisa. Cad. Pesq. São Paulo, n.80, 1992.
SARAIVA Rochely Silva de Lima. Estudo perceptivo sobre avaliação do ensino-aprendizagem no curso de pedagogia na modalidade de educação a distância da Universidade Estadual do Ceará – UECE. 2015. 247f Tese. (Doutorado em Educação Brasileira) – Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2015.
SOARES, Antonio Aroldo Lins. Avaliação institucional: o caso da faculdade de tecnologia Darcy Ribeiro. 2010. 125f. Dissertação (Mestrado em Políticas e Gestão da Educação Superior. Universidade Federal do Ceará, 2010.
VYGOTSKY, Lev Semyonovich. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
ZUIN, P. B.; REYES, C. R. O ensino da língua materna: dialogando com Vygotsky, Bakhtin e Freire. São Paulo: Ideias e Letras, 2010.
A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais, científicas, não comerciais, desde que citada a fonte (por favor, veja a Licença Creative Commons no rodapé desta página).
