A CONTRIBUIÇÃO DE ATIVIDADES PRÁTICAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA ÁREA DE ELETROMECÂNICA
Palavras-chave:
Ensino. Análise de Variância. Educação. Eletromecânica.
Resumo
Uma gama de ferramentas para avaliação de dados podem ser utilizadas nos mais variados contextos e/ou realidades, como é o caso dos métodos de base estatística. Diante do exposto, o objetivo da presente pesquisa foi analisar o rendimento dos alunos submetidos à atividades práticas associadas ao conteúdo da disciplina de manutenção mecânica, a partir da análise de variância (ANOVA). Os alunos matriculados foram divididos em 4 grupos (G1, G2, G3 e G4), cada um com 11 registros. Os testes estatísticos destacaram divergência em relação as médias dos grupos em termos dos valores de média, quando os pares são analisados simultaneamente. Nesse caso, os grupos C (G3) e D (G4) são apontados como distintos em comparação com os grupos A (G1) e B (G2). Logo, conclui-se que, as atividades práticas reforçam o processo de ensino aprendizagem, podendo influenciar no rendimento individual e grupal dos alunos.
Referências
ANDRADE, D. B. da. S. F. Jogos, brinquedos e brincadeiras: o lúdico e o processo de desenvolvimento infantil. Cuiabá, MT: Edufmt, 2007. 64 p.
ANDRADE, M. L. F. de; MASSABNI, V. G. O desenvolvimento de atividades práticas na escola: um desafio para os professores de ciências. Ciência & Educação (Bauru), v. 17, n. 4, p. 835-854, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132011000400005.
ALVES, P. Dos objectivos às competências: implicações para a avaliação de um programa de formação de professores. Em J. C. Morgado & M. P. Alves (Orgs.), Mudanças educativas e curriculares e os educadores/professores? Actas do Colóquio sobre Formação de professores (p. 29-42). Braga: Universidade do Minho: Centro de Investigação em Educação - Departamento de Currículo e Tecnologia Educativa, 2005.
BABALOLA, F.E.; LAMBOURNE, R.J.; SWITHENBY, S.J. The Real Aims that Shape the Teaching of Practical Physics in Sub-Saharan Africa. International Journal of Science and Mathematics Education (IJSME), v. 18, p. 259–278, 2020. DOI: https://doi.org/10.1007/s10763-019-09962-7
BARSALOU, L. W. Grounded cognition. Annual Review of Psychology, v. 59, p. 617–645, 2008. DOI: https://doi.org/10.1146/annurev.psych.59.103006.093639
BONWELL, C. C.; EISON, J. A. Active learning: Creating excitement in the classroom. Washington, DC: Eric Clearinghouse on Higher Education, 1991.
CHIU, M. H.; CHOU, C. C.; LIU, C. J. Dynamic processes of conceptual change: analysis of constructing mental models of chemical equilibrium. Journal of Research in Science Teaching, v. 39, p. 688–712, 2002. DOI: https://doi.org/10.1002/tea.10041
DIAKIDOY, I. A. N.; KENDEOU, P. Facilitating conceptual change in astronomy: a comparison of the effectiveness of two instructional approaches. Learning and Instruction, v. 11, p. 1–20, 2001. DOI: https://doi.org/10.1016/S0959-4752(00)00011-6
DINIZ-PEREIRA, J. E. A prática como componente curricular na formação de professores. Educação, v. 36, n. 2, p. 203-218, 2011. DOI: http://dx.doi.org/10.5902/198464443184
DOANE, D. P.; LORI, E. S. Estatística aplicada à administração e economia. 4. ed. – Dados eletrônicos. – Porto Alegre: AMGH, 2014.
EDENS, K. M.; POTTER, E. Using descriptive drawings as a conceptual change strategy in elementary science. School Science and Mathematics, v. 103, p. 135–144, 2003. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.2003.tb18230.x
EKWUEME, C. O.; EKON, E. E.; EZENWA-NEBIFE, D. C. The Impact of Hands-On-Approach on Student Academic Performance in Basic Science and Mathematics. Higher Education Studies, v. 5, n. 6 p. 47-51, 2015. DOI: https://doi.org/10.5539/hes.v5n6p47
FELDER, R.; BRENT, R. Learning by doing. Chemical Engineering Education, v. 37, n. 4, p, 282-283, 2003.
FREIRE, P. Desafios da educação de adultos ante a nova reestruturação tecnológica. In: Pedagogia da Indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: UNESP, 2003.
GIBBS JUNIOR, R. W. Embodiment and cognitive science. New York: Cambridge University Press, 2005.
HEW, K. F.; BRUSH, T. Integrating technology into K–12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research & Development, v. 55, n. 3, p. 223–52, 2007. DOI: https://doi.org/10.1007/s11423-006-9022-5
HSIN, C. T.; WU, H. K. Using scaffolding strategies to promote young children’s scientific understandings of floating and sinking. Journal of Science Education and Technology, v. 20, p. 656–666, 2011. DOI: https://doi.org/10.1007/s10956-011-9310-7
HAMMER, Ø.; HARPER, D.A.T.; RYAN, P.D. PAST: Paleontological statistics software package for education and data analysis. Palaeontologia Electronica, v. 4, n. 1, 9 p., 2001. Disponível em: Acesso em 02 de Abril de 2020.
KRAMER, B. J. Preparing social workers for the inevitable: A preliminary investigation of a course on death, grief, and loss. Journal of Social Work Education, v. 34, n. 2, p. 211-227, 1998.
LIBERMAN, M. T. Social. Why our brains are wired to connect. Oxford: Oxford University Press, 2013.
LINGBIAO, G.; WATKINS, D. Identifying and assessing the conceptions of teaching of secondary school physics teachers in China. British Journal of Educational Psychology, v. 71, n. 3, p. 443-469, 2001. DOI: https://doi.org/10.1348/000709901158613
LOUWERSE, M. M. Embodied representations are encoded in language. Psychonomic Bulletin and Review, v. 15, p. 838–844, 2008.
LYONS, T. Different countries, same science classes: Students experiences of school science in their own words. International Journal of Science Education, v. 28, n. 6, p. 591-613, 2006. DOI: https://doi.org/10.1080/09500690500339621
MAYER, R. E. Applying the science of learning: Evidence-based principles for the design of multimedia instruction. American Psychologist, v. 63, n. 8, p. 760–769, 2008.
MILLAR, R. Thinking about practical work. In Aspects of teaching secondary science: perspectives on practice, ed. Amos, S. and Boohan, R. Ch. 6. London: RoutledgeFalmer, 2002.
OLIVEIRA, C. F. de; HACKBART, J. Jogos e brincadeiras na educação infantil. Castelo Branco Científica, ano II, n. 4, p. 1-15, 2013.
REAL, G. C. M. A prática como componente curricular: o que isso significa na prática? Educação e Fronteiras On-Line, v.2, n.5, p.48-62, 2012.
SANTOS, P. V. S. A introdução de tecnologias a favor da eficiência em operações logísticas: um estudo de caso no setor de serviços. Navus - Revista de Gestão e Tecnologia, v. 9, n. 3, p. 55-68, 2019. Doi: https://doi.org/10.22279/navus.2019.v9n3.p55-68.819
SANTOS, P. V. S. Aplicação do overall equipment effectiveness no sistema produtivo de uma vinícola. Navus - Revista de Gestão e Tecnologia, v. 10, p. 01-14, 2020. DOI: https://doi.org/10.22279/navus.2020.v10.p01-14.933
SANTOS, P. V. S.; FERNANDES, C. H. A.; PURIFICAÇÃO, M. R. R. G. da. A Difusão Da Educação Ambiental: Um Olhar Sobre A Região Do Vale Do São Francisco. Revista Livre de Sustentabilidade e Empreendedorismo - RELISE, v. 4, p. 54-72, 2019.
SANTOS, P. V. S.; PURIFICAÇÃO, M. R. R. G. da; FERNANDES, C. H. A.; NETO, L. D. S. Desenvolvimento de projetos práticos como suporte ao aprendizado de Física Experimental. In: Encontro de Pesquisa Educacional em Pernambuco - EPEPE, 2016, Juazeiro-BA. Anais... IV Encontro de Pesquisa Educacional em Pernambuco (EPEPE), 2016. v. 1.
SANTOS, P. V. S; SILVA, E. C. da. Gestão estratégica da qualidade aplicada à redução de devoluções. Navus - Revista de Gestão e Tecnologia, v. 9, n. 4, p. 30-48, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.22279/navus.2019.v9n3.p55-68.819
SAVIANI, D. Entrevista Demerval Saviani: educação é a força motriz da economia. Revista Educação online da CONTEE, Brasília: Confederação Nacional dos Trabalhadores em Estabelecimentos de Ensino, 2008.
SPIVEY, M. The continuity of mind. Chicago: Oxford University Press, 2008.
WINDSCHITL, M. Using simulations in the middle school: does assertiveness of dyad partners influence conceptual change? International Journal of Science Education, v. 23, p. 17–32, 2001. DOI: https://doi.org/10.1080/09500690121082
ZABEL, M.; MALHEIROS, A. P. dos S. Prática como componente curricular: entendimentos, possibilidades e perspectivas. Educação Matemática Pesquisa, v. 20, n.1, p. 128-146, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2018v20i1p128-146
VIANNA, C. E. S. Evolução histórica do conceito de educação e os objetivos constitucionais da educação brasileira. Janus: 2008.
ANDRADE, M. L. F. de; MASSABNI, V. G. O desenvolvimento de atividades práticas na escola: um desafio para os professores de ciências. Ciência & Educação (Bauru), v. 17, n. 4, p. 835-854, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132011000400005.
ALVES, P. Dos objectivos às competências: implicações para a avaliação de um programa de formação de professores. Em J. C. Morgado & M. P. Alves (Orgs.), Mudanças educativas e curriculares e os educadores/professores? Actas do Colóquio sobre Formação de professores (p. 29-42). Braga: Universidade do Minho: Centro de Investigação em Educação - Departamento de Currículo e Tecnologia Educativa, 2005.
BABALOLA, F.E.; LAMBOURNE, R.J.; SWITHENBY, S.J. The Real Aims that Shape the Teaching of Practical Physics in Sub-Saharan Africa. International Journal of Science and Mathematics Education (IJSME), v. 18, p. 259–278, 2020. DOI: https://doi.org/10.1007/s10763-019-09962-7
BARSALOU, L. W. Grounded cognition. Annual Review of Psychology, v. 59, p. 617–645, 2008. DOI: https://doi.org/10.1146/annurev.psych.59.103006.093639
BONWELL, C. C.; EISON, J. A. Active learning: Creating excitement in the classroom. Washington, DC: Eric Clearinghouse on Higher Education, 1991.
CHIU, M. H.; CHOU, C. C.; LIU, C. J. Dynamic processes of conceptual change: analysis of constructing mental models of chemical equilibrium. Journal of Research in Science Teaching, v. 39, p. 688–712, 2002. DOI: https://doi.org/10.1002/tea.10041
DIAKIDOY, I. A. N.; KENDEOU, P. Facilitating conceptual change in astronomy: a comparison of the effectiveness of two instructional approaches. Learning and Instruction, v. 11, p. 1–20, 2001. DOI: https://doi.org/10.1016/S0959-4752(00)00011-6
DINIZ-PEREIRA, J. E. A prática como componente curricular na formação de professores. Educação, v. 36, n. 2, p. 203-218, 2011. DOI: http://dx.doi.org/10.5902/198464443184
DOANE, D. P.; LORI, E. S. Estatística aplicada à administração e economia. 4. ed. – Dados eletrônicos. – Porto Alegre: AMGH, 2014.
EDENS, K. M.; POTTER, E. Using descriptive drawings as a conceptual change strategy in elementary science. School Science and Mathematics, v. 103, p. 135–144, 2003. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.2003.tb18230.x
EKWUEME, C. O.; EKON, E. E.; EZENWA-NEBIFE, D. C. The Impact of Hands-On-Approach on Student Academic Performance in Basic Science and Mathematics. Higher Education Studies, v. 5, n. 6 p. 47-51, 2015. DOI: https://doi.org/10.5539/hes.v5n6p47
FELDER, R.; BRENT, R. Learning by doing. Chemical Engineering Education, v. 37, n. 4, p, 282-283, 2003.
FREIRE, P. Desafios da educação de adultos ante a nova reestruturação tecnológica. In: Pedagogia da Indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: UNESP, 2003.
GIBBS JUNIOR, R. W. Embodiment and cognitive science. New York: Cambridge University Press, 2005.
HEW, K. F.; BRUSH, T. Integrating technology into K–12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research & Development, v. 55, n. 3, p. 223–52, 2007. DOI: https://doi.org/10.1007/s11423-006-9022-5
HSIN, C. T.; WU, H. K. Using scaffolding strategies to promote young children’s scientific understandings of floating and sinking. Journal of Science Education and Technology, v. 20, p. 656–666, 2011. DOI: https://doi.org/10.1007/s10956-011-9310-7
HAMMER, Ø.; HARPER, D.A.T.; RYAN, P.D. PAST: Paleontological statistics software package for education and data analysis. Palaeontologia Electronica, v. 4, n. 1, 9 p., 2001. Disponível em:
KRAMER, B. J. Preparing social workers for the inevitable: A preliminary investigation of a course on death, grief, and loss. Journal of Social Work Education, v. 34, n. 2, p. 211-227, 1998.
LIBERMAN, M. T. Social. Why our brains are wired to connect. Oxford: Oxford University Press, 2013.
LINGBIAO, G.; WATKINS, D. Identifying and assessing the conceptions of teaching of secondary school physics teachers in China. British Journal of Educational Psychology, v. 71, n. 3, p. 443-469, 2001. DOI: https://doi.org/10.1348/000709901158613
LOUWERSE, M. M. Embodied representations are encoded in language. Psychonomic Bulletin and Review, v. 15, p. 838–844, 2008.
LYONS, T. Different countries, same science classes: Students experiences of school science in their own words. International Journal of Science Education, v. 28, n. 6, p. 591-613, 2006. DOI: https://doi.org/10.1080/09500690500339621
MAYER, R. E. Applying the science of learning: Evidence-based principles for the design of multimedia instruction. American Psychologist, v. 63, n. 8, p. 760–769, 2008.
MILLAR, R. Thinking about practical work. In Aspects of teaching secondary science: perspectives on practice, ed. Amos, S. and Boohan, R. Ch. 6. London: RoutledgeFalmer, 2002.
OLIVEIRA, C. F. de; HACKBART, J. Jogos e brincadeiras na educação infantil. Castelo Branco Científica, ano II, n. 4, p. 1-15, 2013.
REAL, G. C. M. A prática como componente curricular: o que isso significa na prática? Educação e Fronteiras On-Line, v.2, n.5, p.48-62, 2012.
SANTOS, P. V. S. A introdução de tecnologias a favor da eficiência em operações logísticas: um estudo de caso no setor de serviços. Navus - Revista de Gestão e Tecnologia, v. 9, n. 3, p. 55-68, 2019. Doi: https://doi.org/10.22279/navus.2019.v9n3.p55-68.819
SANTOS, P. V. S. Aplicação do overall equipment effectiveness no sistema produtivo de uma vinícola. Navus - Revista de Gestão e Tecnologia, v. 10, p. 01-14, 2020. DOI: https://doi.org/10.22279/navus.2020.v10.p01-14.933
SANTOS, P. V. S.; FERNANDES, C. H. A.; PURIFICAÇÃO, M. R. R. G. da. A Difusão Da Educação Ambiental: Um Olhar Sobre A Região Do Vale Do São Francisco. Revista Livre de Sustentabilidade e Empreendedorismo - RELISE, v. 4, p. 54-72, 2019.
SANTOS, P. V. S.; PURIFICAÇÃO, M. R. R. G. da; FERNANDES, C. H. A.; NETO, L. D. S. Desenvolvimento de projetos práticos como suporte ao aprendizado de Física Experimental. In: Encontro de Pesquisa Educacional em Pernambuco - EPEPE, 2016, Juazeiro-BA. Anais... IV Encontro de Pesquisa Educacional em Pernambuco (EPEPE), 2016. v. 1.
SANTOS, P. V. S; SILVA, E. C. da. Gestão estratégica da qualidade aplicada à redução de devoluções. Navus - Revista de Gestão e Tecnologia, v. 9, n. 4, p. 30-48, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.22279/navus.2019.v9n3.p55-68.819
SAVIANI, D. Entrevista Demerval Saviani: educação é a força motriz da economia. Revista Educação online da CONTEE, Brasília: Confederação Nacional dos Trabalhadores em Estabelecimentos de Ensino, 2008.
SPIVEY, M. The continuity of mind. Chicago: Oxford University Press, 2008.
WINDSCHITL, M. Using simulations in the middle school: does assertiveness of dyad partners influence conceptual change? International Journal of Science Education, v. 23, p. 17–32, 2001. DOI: https://doi.org/10.1080/09500690121082
ZABEL, M.; MALHEIROS, A. P. dos S. Prática como componente curricular: entendimentos, possibilidades e perspectivas. Educação Matemática Pesquisa, v. 20, n.1, p. 128-146, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2018v20i1p128-146
VIANNA, C. E. S. Evolução histórica do conceito de educação e os objetivos constitucionais da educação brasileira. Janus: 2008.
Publicado
2021-08-27
Seção
FLUXO CONTÍNUO - Artigos
A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais, científicas, não comerciais, desde que citada a fonte (por favor, veja a Licença Creative Commons no rodapé desta página).
