DO LEEI À PRÁTICA PEDAGÓGICA: EXPERIÊNCIAS E REFLEXÕES SOBRE LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL NA FAVELA
Resumo
O artigo apresenta um relato de experiência sobre os desdobramentos da formação continuada do Programa Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI) na prática pedagógica de uma turma de Pré I de uma escola pública situada no Complexo da Pedreira, no Rio de Janeiro. O artigo objetiva refletir sobre as contribuições do LEEI para a ressignificação das práticas de leitura e escrita, compreendendo as crianças como sujeitos de linguagem e produtoras de sentidos em relações dialógicas. A experiência qualitativa utiliza registros de diário de campo, fotografias, observação, leitura literária, desenhos e escritas espontâneas das crianças. A análise discute uma proposta investigativa sobre quilombo, evidenciando como os enunciados infantis e as múltiplas linguagens ampliam a participação das crianças na cultura escrita. Conclui que a formação continuada favorece práticas pedagógicas dialógicas, sensíveis às culturas infantis e comprometidas com o direito à literatura e à linguagem.
Referências
BENJAMIN, Walter. Reflexões sobre criança, brinquedos e educação. São Paulo: Duas Cidades; Editora 34, 2009.
CANDIDO, Antonio. Vários escritos. Rio de Janeiro: Ouro sobre azul, 2011.
CORSINO, Patrícia. Educação Infantil: cotidiano e políticas. Campinas: Autores Associados, 2012.
CORSINO, Patrícia; NUNES, Maria Fernanda Rezende; BAPTISTA, Mônica Correia; NEVES, Vanessa Ferraz Almeida; BARRETO, Angela Rabelo. Leitura e escrita na educação infantil: concepções e implicações pedagógicas. In: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Crianças como leitoras e autoras. Brasília: MEC/SEB, 2016. (Coleção Leitura e Escrita na Educação Infantil, v. 6).
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 1989.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
PETIT, M. Somos animais poéticos: a arte, os livros e a beleza em tempos de crise. Tradução de Raquel Camargo. São Paulo: Editora 34, 2024.
SPIVAK, Gayatri Chakravorty. Pode o subalterno falar? Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014.
QVORTRUP, Jens. A infância enquanto categoria estrutural. Educação e Pesquisa, São Paulo, 2010.
VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais, científicas, não comerciais, desde que citada a fonte (por favor, veja a Licença Creative Commons no rodapé desta página).
