O “CHOQUE DA DURA REALIDADE” E OS SABERES PEDAGÓGICOS QUE ENVOLVEM A PRÁXIS DOS INTÉRPRETES EDUCACIONAIS

Jonas  Bento de Godoi; Lourival José  Martins Filho; Rogers  Rocha; Leonardo  Padilha dos Santos

Jonas Bento de Godoi Instituto Federal do Sul de Minas Gerais
Lourival José Martins Filho Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC)
Rogers Rocha Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)
Leonardo Padilha dos Santos Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC)

Palavras-chave: Intérprete educacional; saberes pedagógicos; formação docente; discentes surdos.

Resumo

Este artigo é parte de uma dissertação de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da FAED/UDESC, buscou analisar os saberes docentes e pedagógicos mobilizados pelos intérpretes educacionais (IEs) nos anos finais do ensino fundamental do Colégio de Aplicação da UFSC entre 2021 e 2023. Com abordagem qualitativa, utiliza a Análise Textual Discursiva (ATD) e entrevistas semiestruturadas com três IEs, identificados como IE-X, IE-Y e IE-Z. Os resultados apontam que, ao ingressarem na sala de aula, esses profissionais enfrentam desafios e o “choque da dura realidade”, desmistificando a ideia de neutralidade e desenvolvendo um papel pedagógico. A pesquisa evidencia a necessidade de reformulação da formação dos tradutores/intérpretes de língua de sinais/português (TILSP), uma vez que a maioria atua no ensino básico. Destaca-se a importância de formações continuadas e especializações voltadas para esse contexto, bem como da valorização da identidade profissional dos IEs, visando fortalecer a educação inclusiva e a mediação do ensino de estudantes surdos.

Biografia do Autor

Jonas Bento de Godoi, Instituto Federal do Sul de Minas Gerais

Mestre em Educação pelo PPGE – FAED/UDESC, Professor Efetivo da Educação Básica, Técnica e Tecnológica (EBTT) do Instituto Federal do Sul de Minas Gerais (IFSULDEMINAS) campus Muzambinho/MG. Atua nos cursos de formação de professores com componentes curriculares que abordam Educação e Diversidade, Educação Inclusiva e Libras.

Lourival José Martins Filho, Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC)

Pós-Doutor em Educação e Humanidades pela PUC/PR, Professor Titular de Alfabetização e Didática da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). Bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq.

Rogers Rocha, Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)

Pós-Doutor em Letras pela UFPEL, Professor Adjunto da Universidade Federal de Pelotas (UFPEL), atua nos componentes curriculares de Língua Brasileira de Sinais nos cursos de licenciatura e Língua Portuguesa como L1 e como L2 no curso de Licenciatura em Letras-Libras/Literatura Surda.

Leonardo Padilha dos Santos, Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC)

Doutorando em Educação pelo PPGE – FAED/UDESC, Professor Efetivo da Universidade Federal do Ceará (UFC), departamento de Letras-Libras – DELLES/UFSC. Pesquisador na área de aquisição de linguagem da Língua Brasileira de Sinais, dos sistemas de escrita das Línguas de Sinais e pesquisador na área da Literatura Surda.

Referências

DUARTE, Rosália. Entrevistas em pesquisas qualitativas. Educar, Curitiba, n. 24, p. 213 – 225. Editora UFPR, 2004. https://www.scielo.br/j/er/a/QPr8CLhy4XhdJsChj7YW7jh/abstract/?lang=pt Acesso em: 20 mar. 2024.

GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. 3. ed. – Ijuí: Ed. Unijuí, 2013.

GESSER, Audrei. Interpretar ensinando e ensinar interpretando: posições assumidas no ato interpretativo em contexto de inclusão para surdos. Cadernos de Tradução, n. 2, p. 534-556, 2015. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5280294 Acesso em: 17 maio 2024.

GRÜTZMANN, Thais Philipsen. Saberes docentes: um estudo a partir de Tardif e Borges. Universidade Federal da Paraíba. Revista Temas em Educação, v. 28, n. 3, 2019. Disponível em: https://www.proquest.com/openview/93bfade1ff4261b38d51751646782a6f/1?pq-origsite=gscholar&cbl=4514812. Acesso 15 maio 2024.

LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. Intérprete de Libras em atuação na Educação Infantil e no Ensino Fundamental. Porto Alegre. - 9. ed. Editora Mediação, 2019.

MORAES, Roque. Análise de conteúdo. Revista Educação. Porto Alegre, v. 22, n. 37, p. 7-32, 1999. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4125089/mod_resource/content/1/Roque-Moraes_Analise%20de%20conteudo-1999.pdf Acesso em: 20 maio 2024.

MORAES, Roque. Uma tempestade de luz: A compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Revista Ciência & Educação, v, 9. n, 2. p. 191 – 211, 2003. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/SJKF5m97DHykhL5pM5tXzdj/?format=pdf&lang=pt Acesso em: 19 maio 2024.

MORAES, Roque. Análise textual discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas faces. Revista Ciência & Educação, v. 12, n. 1, p. 117 – 128, 2006. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/wvLhSxkz3JRgv3mcXHBWSXB/ Acesso em: 12 maio 2024.

PIMENTA, Selma Garrido (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente – 4. ed. São Paulo: Cortez, 2005.

PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar de. Metodologia do Trabalho Científico: Métodos e Técnicas da Pesquisa e do Trabalho Acadêmico - 2ª Edição. 2. ed. Novo Hamburgo: Editora Feevale, 2013. v.1. 276p.

SANTOS, Lara Ferreira dos; DE LACERDA, Cristina Broglia Feitosa. Atuação do intérprete educacional: parceria com professores e autoria. Cadernos de Tradução, n. 2, p. 505-533, 2015. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5280309. Acesso em: 20 maio de 2024.

SANTOS, Lara Ferreira dos; LISBÃO, Sarah Leite; LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. Práticas de interpretação no espaço educacional. In: LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de; SANTOS, Lara Ferreira dos; MARTINS, Vanessa Regina de Oliveira. Escola e Diferença: Caminhos para Educação Bilíngue de Surdos. 1ed. São Carlos: Edufscar, 2016, p. 5-241.

SAVIANI, Demerval. Os saberes implicados na formação do educador. In: BICUDO, M. A. V. e SILVA JÚNIOR, C. A. da. (orgs). Formação do educador: dever do estado, tarefa da universidade. São Paulo (1996), Editora da UNESP (Seminários e Debates).

SOUZA, Dulcinéia Beirigo de. Os dilemas do professor iniciante: reflexões sobre os cursos de formação inicial. Revista multidisciplinar da UNIESP, v. 8, p. 35-45, 2009. Disponível em: https://docplayer.com.br/7820695-Os-dilemas-do-professor-iniciante-reflexoes-sobre-os-cursos-de-formacao-inicial.html. Acesso em: 02 fev. 2024.

SOUZA, Alba Regina Battisti de; MARTINS FILHO, Lourival José. Formação docente e PIBID: interfaces e desafios. Revista Cocar, v. 9, n. 18, p. 211-232, 2015. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/711. Acesso em: 17 fev. 2024.

SOUZA, Alba Regina Battisti de; MARTINS FILHO, Lourival José. Docência e formação de professores (as): Cenários e perspectivas. Revista Apotheke, v. 3, n. 1. 2017. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/apotheke/article/view/9088. Acesso em 19 mar. 2024.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis – RJ, Vozes, 2008.

ROCHA, Rogers. O Intérprete Educacional nas disciplinas de Língua Estrangeira no Ensino Fundamental: cenários e perspectivas. Tese de Doutorado. Programa de Pós-Graduação em Educação, UDESC. 2022.