TENSÕES ENTRE FACILITADOR E ALUNOS SURDOS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UMA REVISÃO INTEGRATIVA
Resumo
A língua brasileira de sinais, amplamente conhecida por Libras, foi reconhecida pelas esferas oficiais no Brasil em 2002. Nesse contexto, salienta-se que na atual conjuntura da sociedade, estipula-se que esta língua está sendo utilizada por milhões de brasileiros surdos e ouvintes e, portanto, em constante processo de difusão. Dentre as numerosas contribuições advindas da oficialização da Libras, sobretudo no contexto escolar para exacerbação de um ensino cujo princípios são centrados numa educação especializada. Com base nisso, este artigo emerge com objetivo de promover uma discussão da literatura publicada acerca das políticas linguísticas e educacionais no contexto de uma instrução mais adequada para a comunidade surda, enfocando, sobretudo, as tensões estabelecidas entre facilitador e alunos surdos. Para tanto, realizou-se uma revisão integrativa de literatura das quais bancos de dados utilizados foram SciELO e Google Acadêmico. Incluíram-se publicações entre 2015 a 2019 as quais, posteriormente a aplicação dos critérios de exclusão, constituíram uma amostra de 7 estudos. A partir das análises destes materiais, por similaridade temática, emergiram três categorias: Educação Bilíngue; Inclusão de alunos surdos e Atuação do Tils onde, a partir dessa classificação textual, observou-se divergências entre as visões autorais de mesma categoria.
Referências
TENOR, Ana Claudia; DELIBERATO, Débora. Sistematização de um Programa de Capacitação ao Professor do Aluno Surdo. Rev. bras. educ. espec. Marília , v. 21, n. 3, p. 409-422, Sept. 2015 . Available from
LODI, Ana Claudia Balieiro; PELUSO, Leonardo. Reflexões acerca da presença de intérpretes de língua de sinais nos anos iniciais de escolarização. Bakhtiniana, Rev. Estud. Discurso, São Paulo , v. 13, n. 3, p. 123-141, Dec. 2018 . Available from
STREIECHEN, Eliziane Manosso et al. Pedagogia surda e bilinguismo: pontos e contrapontos na perspectiva de uma educação inclusiva. Acta Scientiarum. Education, v. 39, n. 1, p. 91-101, 2017.
DA SILVA, Maria Rita Paula; DE SENA, Terezinha de Jesus Martins. A inclusão do aluno surdo no ensino regular. Protestantismo em Revista, v. 37, p. 120-139, 2015.
DA COSTA, Simone Erbs et al. Desafios na Arte se Ensinar Inclusiva: A Relação Professor e Intérprete na Inclusão do Surdo. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 14, n. 2, 2016.
PRADO, Rosana; DA COSTA, Valdelúcia Alves. POR QUE CULTURA SURDA?: Sentidos e significados na educação de alunos surdos. Cadernos de Pesquisa, v. 23, p. 161-175, 2017.
GONÇALVES, Ana Rita Ferreira. O Intérprete de Língua Gestual Portuguesa e os seus desafios em sala de aula: metodologias a adotar na colaboração Professor-Intérprete. 2018. Tese de Doutorado.
SOUZA, R. M.; GÓES, M. C. R. O ensino para surdos na escola inclusiva: considerações sobre o excludente contexto da inclusão. In: SKLIAR, Carlos (Org.) Atualidades da educação bilíngüe para surdos. Porto Alegre: Editora Mediação. 1999.
A submissão de originais para este periódico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação impressa e digital. Os direitos autorais para os artigos publicados são do autor, com direitos do periódico sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente este periódico como o meio da publicação original. Em virtude de sermos um periódico de acesso aberto, permite-se o uso gratuito dos artigos em aplicações educacionais, científicas, não comerciais, desde que citada a fonte (por favor, veja a Licença Creative Commons no rodapé desta página).
