TOPOGRAFIA DA (AUTO)IDENTIDADE DOCENTE COMO AGENTE DE INCLUSÃO: INCLUÍDOS PARA INCLUIR
Resumo
Dentro do escopo das Perspectivas Críticas para Repensar a Educação e a Inclusão, o objetivo deste trabalho é refletir sobre questões relativas à ação e à (auto)identidade docente como agentes de inclusão. A partir de conceitos provenientes dos Estudos Culturais (HALL, 1997) e da noção foucaultiana de discurso, discute-se como a (auto)identidade profissional do professor pode implicar tanto uma pedagogia da autonomia e emancipação quanto implicar uma crise identitária que inviabiliza o agir docente como mecanismo de inclusão, emancipação e autonomia. Como resultado das discussões, tem-se que, não obstante os impasses sofridos pelo docente no exercício da sua profissão, a assunção de uma (auto)identidade docente em consonância com a imprescindibilidade do seu trabalho é o caminho para garantir autonomia e emancipação ao professor e seus alunos.
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